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利用图形计算器教学《对数函数的图像与性质》 南京市第十三中学 李敏 【教学内容解析《普通高中课程标准实验教科书数学函数是高中数学的核心，对数函数是重要的基本初等函数之一，它学生学过指数函数及对数与常用对数基础上引入的，学习本节使学生的知识体系更加系统、完整，同时又是指数函数知识的拓展和延伸。 教学知识目标：1．通过具体实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型；2．能借助计算器画出具体对数函数的图象，探索并了解对数函数的；3．通过的方法，引导学生结合图象类比指数函数，探索研究对数函数的性质，培养学生运用函数的观点解决实际问题。能力目标：1．通过对数函数的学习，培养学生数形结合分类讨论的数学思想．注重培养学生分析、类比、归纳的能力．培养合作意识。教学重点：通过指数函数图象和性质类比对数函数的图象和性质因此，这节课让学生自主研究对数函数的性质学生可以选择描点作图的方法来研究对数函数的图像与性质，也可以选择使用来研究函数的图像与性质教学教材从实例出发，引出对数函数的定义，接着研究了具体对数函数的，找出了其间的关系然后通过观察一系列对数函数的归纳总结了对数函数的性质之后是性质的应用。教学＝＝ 板书课题 对数函数 今天所学的课题 学生思考 环节二 启发引导，概念形成 屏幕或板书 教师活动 学生活动 屏幕显示： 对数函数的概念 一般地，函数y＝＞a≠1）叫做对数函数，它的定义域为（0，＋∞）。 板书概念 笔记定义 屏幕显示： 利用图形计算器做出下列对数函数的图像： y＝y＝y＝y＝x y＝x 来回巡视，小组间指导点拨 利用图形计算器作图 屏幕显示： （展示学生的图形计算器上的图形）附图1 请同学们观察函数图形，类比指数函数的学习，讨论对数函数的图像有何特征？ 个人探究思考，然后分组讨论并总结 环节三 提炼总结，构建知识 屏幕或板书 教师活动 学生活动 屏幕显示： 对数函数的图像与性质 来回巡视，小组间指导点拨 讨论交流 学生总结（学生板书）： 一般地，对数函数y＝＞a≠1）的 图象和性质如下表所示：（如下图2） 请同学们观察图像特点 思考总结 屏幕显示： 由上述表格可知，对数函数的性质如下（如下图3）： 由学生仿造指数函数性质完成根据上图学生总结的结果，教师适当启发、引导 构建知识 附图2 图象的特征 函数的性质 （1）图象都在y轴的右边 （1）定义域是（0，＋∞） （2）函数图象都经过（1，0）点 （2）1的对数是0 （3）从左往右看，当a＞1时，图象逐渐上升，当0＜a＜1时，图象逐渐下降 。 （3）当a＞1时，y＝y＝ x＞1，则logax＞0 0＜x＜1，logax＜0 当0＜a＜1时 x＞1，则logax＜0 0＜x＜1，logax＜0 附图3 函 数 y＝＞y＝ 定义域 （0，＋∞） 值 域 R 过 点 过点（1，0）即当x＝y＝∞）上是增函数 在（0，＋∞）上是减函数 取值范围 0＜x＜1时，y＜0 x＞1 时，y＞0 0＜x＜1时，x＞1 x＞1 时，y＜0 环节四 探究思考，认知升华 思考1：利用图形计算器y＝y＝＞a≠1）定义域、值域有什么关系？ （a＞y＝＞a≠1）的定义域、值域分别是y＝＞a≠1）的值域、定义域。 思考2：利用图形计算器观察y＝＞a≠1）的动态图，得到什么结论？ 结论：y＝＞y＝＞0且≠1） （2） y＝ 设计意图：这是对数函数性质应用的第一类题型：求函数定义域。先由学生列出相应的不等式，其中特别要注意对数中真数和底数的条件限制。教师板书（1）,学生完成（2）。 例2 比较下列各组数中两个值的大小 （1） log23.4，log28.5； （2）log0.31.8，log0.32.7 ； （3） loga5.1，loga5.9（a＞a≠1） （4）log75 ，log67 设计意图：这是对数函数性质应用的第二类题型：比较大小。让学生先说出组数的特征即它们的底数相同，故可以构造对数函数利用单调性来比大小(1) ⑵。 环节六 课堂练习，巩固提高 1．函数y＝y＝y＝y＝＞a≠1）图像之间的关系。 思考2：利用图形计算器y＝x与y＝＞a≠1）定义域、值域有什么关系？ 环节七 梳理知识，归纳总结 1．．．教学通过学生主动探索对数函数的特征，从而挖掘对数函数的性质，不仅发挥了学生的主体作用，调动了学生的学习积极性，而且培养了学生的观察、实践能力。 像对数函数这样的核心概念需要多次接触、反复体会，才能加深理解。但对数函数图象的应用较少，。 1