“生态系统的类型”教学设计.pdfVIP

· 38· 生物学教学7．010年(第35卷)第1期 “生态系统的类型教学设计 蔡海燕 (甘肃省兰州市第37中学 730020) 摘 要 本节课的设计采用情境导人、实例分析、图片展示、合作探究、分析比较等方式 ，使学生轻松地理解和掌握生态系统的概 念及主要类型。 关键词 生态系统 情景导入 合作探究 1 教材分析 力求将教师的主导作用与学生的主体作用相互结合， “生态系统的类型”是人教版高二 《生物》下册第 通过研究和互动探究，达到最佳的教学效果。 八章第三节第一小节的内容，本章主要讲述 了有关生 S．1 创设情境，提 出问题，明确概念 放映当地旅游 态学的一些基本知识。从生态学的角度分析生物界的 景点 “兴隆山”自然景观的幻灯片，提出下列问题引导 现象和规律，这是认识人与环境的对立统一关系、建立 学生思考 ：①兴隆山上生活着许多生物种群，该地区所 生态学基本观点的前提，也是学习第九章 “人与生物 有的种群共同构成什么?②在炎热的夏季 ，为什么感 圈”的重要知识基础。学生在学习本节之前 已掌握了 觉森林中要比空地湿润，而且凉爽呢?由此我们会得 种群、群落的概念，以及初中阶段学到的生态系统的内 到什么样的启示?③即使是同一片森林，在不同的季 容，这些都为本课的学习做了铺垫。学生在 日常生活 节会呈现出不同的面貌，为什么会 出现这种现象?④ 中已接触过一些人工生态系统，如城市生态系统、农 田 生物群落和无机环境之间是什么关系?⑤什么是生态 生态系统、果园生态系统等，所以本节的学习过程既是 系统?它应该包括哪些组成部分?⑥个体、种群、群落 对 已有经验进行解释的过程，也是在 已有知识的基础 和生态系统之间是什么关系?进一步辨析：在一个 阴 上建构新概念的过程。由于教材的内容相对简单 ，大 湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂 纲的要求较低(为识记水平)，多数教师采用让学生 自 蚁、蜘蛛、老鼠等动物。它们共同构成了什么?这样导 学或简单讲解的方式来完成教学任务，结果学生往往 入，既复习了前一节种群和群落的知识，又体现了两节 没有太大的收获。鉴于此，笔者主要采取探究性学习、 课内容的紧密联系；另一方面，也创设了情景 ，激发了 归纳式学习、研究性学习的教与学的方法，以生态系统 学习兴趣，自然而流畅地引入新课。教师搭建交流的 的概念、各种生态系统的特点作为教学重点、难点开展 平台，充分发挥学生自主学习的积极性，体现了学生的 教学，教学设计如下： 主体地位。在知识 目标上 ，达到学生对生态系统概念 2 教学目标 的进一步巩固。 2．1 知识 目标 了解生态系统的基本类型，以及几个 3．2 实例导入 ，明确生态系统的类型 第一步：请学 主要类型(森林、草原、农 田、海洋、湖泊生态系统)的 生说出以下的生物生活在什么样的环境 中：①小麦、水 主要特点、功能及分布等；理解生态系统的概念。 稻等分布在……(农 田)；②带鱼、海带、紫菜等产 自于 2．2 能力 目标 通过上网查阅资料、阅读相关书籍等 … … (海洋)；③金丝猴、大熊猫主要分布在 ……(森 研究性学习过程，培养学生收集、分类、整理、归纳信息 林)；④在座的每位同学都生活在兰州这个黄河穿城而 的能力；通过各生态系统实例的分析、研究成果的汇 过的唯… … ·(城市)。理解无机环境的不同组合方 报，引导学生善于分析 比较 ，学会归纳知识的一般方 式决定着生物群落在时间和空间上的分布不同，进而 法，增强学生的表达