中职数学课堂教学渗透数学文化的探索.pdfVIP

课 堂 实 践 中职数学课掌教学参透数学交 的塔雾 蓦 蓦 ◇浙江省衢州中等专业学校 周锡娟 傅钦志 摘【 要】数学文化有着丰富的内涵，对数学文化的强调是数学课程改革的一个重要特点。当前，在中职数学课 堂教学渗透数学文化有极其重要的意义，本文从五个方面阐述了渗透方法和途径 。 【关键词】中职 文化 数学文化 渗透 国家教育部新颁布的 《中等职业学校数学教学大纲》 起源 、发展 、完善和应用 的过程 中体现出的对于人类发 指 出： “数学是研究空间形式和数量关系的科学 ，是科学 展具有重大影响的方面 。它既包括对于人 的观念 、思想 和技术的基础 ，是人类文化的重要组成部分。”数学课程 和思维方式的一种潜移默化 的作用 ，对于人的思维的训 应适当反映数学的历史 、应用和发展趋势 ，数学课程应 练功能和发展人的创造性思维的功能 ，也包括在人类认 帮助学生了解数学在人类文 明发展中的作用 ，逐步形成 识和发展数学 的过程 中体现出来 的探索和进取的精神和 正确的数学观。可见 ，数学文化 已逐渐从理念走进数学 所能达到的崇高境界等。” 课堂，渗入实际的数学教学 。中职数学课堂教学必须渗 二 、在数学课堂教学 中渗透数学文化 的必要性 透数学文化 ，努力使学生在学习数学的过程 中感受数学 1．数学对于人的理性精神的养成与发展有着十分重要 文化，产生文化共鸣 ，体会数学文化品味。本文就数学 的意义 ，这种理性精神主要对人的思维产生影响，它使 文化的内涵和在中职数学教学中的渗透谈谈笔者的体会。 人能够对事物进行客观地 、深入地分析 ，从而作 出准确 一 、 数学文化 的内涵 判断，并指导人 的行为。数学精神具体体现在 以下几个 数学文化首先是一种文化。文化有广义、狭义之分 。 方面：严谨朴实的科学态度 ，理智 自律 的人格特征 ，勤 广义的文化是相对 自然界而言的，是指人类一切活动所 奋 自强的探索精神，开拓创新的基本素质 ，宽容谦虚 的 创造的非 自然事物和对象 。狭义 的文化则指人类的精神 人品特征 。等等。不可能要求每位学生都成为数学家 ， 生活领域 。数学文化也是一种精神 ，一种理性精神 ，这 但可 以在精神 、素质 、能力等领域影响他们 ，让每一个 种精神来源于理性的思维方式和观念形成 的力量。数学 人有选择、有区分地掌握有价值的数学 ，帮助全体公 民 文化是一种使人 ，乃至使整个社会减少 盲 目和迷信 ，增 提高文化修养 。 强理智和文明的精神力量 。我们可以将数学文化理解为 2．数学思想和方法影响着一个人的一生。物理学家伦 数学精神和数学思想 。 《普通高中数学课程标准 (实验 ) 琴因发现 了X射线而获诺贝尔物理奖 ，当有人 问到科学 解读》中提到： “一般说来 ，数学文化表现为在数学 的 家需要什么样的修养 时，他的 回答是 ： “第一是数学 ， 木 术 术 术 术 术 术 爿( 木 木 术 术 术 术 术 爿( 术 术 术 术 木 木 术 木 术 术 术 术 术 术 术 爿( 木 木 木 木 )I( 术 术 术 术 术 爿( 术 术 总之 ，数学实验创设 了良好的教学情境 ，为学生提 设计出直观的数学实验 ，才能提出针对性强 的问题 引 供 了探究学习的平台，是培养学生创新精神 、提高实践 导学生积极参与教学过程 ，动手操作 ，总结规律 ，收到 能力 、提高数学课堂教学效率 的有效途径 。数学实验能 学 以致用 的效果 。 激发学生 的学习兴趣和好奇心 ，推动他们积极主动地探 索未知 ，