《诗经两首》导学案（新人教版必修2）.docVIP

《采薇》导学案 导学目标? 1、在反复阅读体会情感的基础上进行交流对话、文本研习，结合自己成长经历、了解家园之思的文化内涵。? 2、学生能独立阅读、独立思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。? 3、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。? 教学重点：? 能独立与文本、老师、同学展开对话，独立研习文本并就艺术手法进行鉴赏。? 导学设想：? 1、本板块的学习重点是文本研习。引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计。? 2、本板块的对话研习的话题是家园之思，所以，围绕家园之思设计活动情境，是引导展开对话、进行文本研习的关键。? 3、本篇为古典诗歌，反复阅读以以至背诵是研习文本、展开对话的前提。? 导学内容或情境设计? 1、背景知识（该项内容可让学生自己完成，教者根据情况作必要的补充。）? 《诗经》和“〈诗经〉六义”? 《诗经》是我国第一部诗歌总结，共收入从西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约五百余年的诗歌三百零五篇（诗三百）。最初称“诗”，汉代儒者奉为经典，乃称“诗经”。? ?根据音乐的不同，?《诗经》可分为《?风》《雅》《颂》三部分，“风”即“国风”，是各国土乐。“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐，“雅”是周朝王畿之乐，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分为“大雅”“小雅”，“大雅”大多是时代较早，以歌颂为主的诗，共31篇；时代较晚的民歌以及一般贵族的雅乐称“小雅”，共74篇? “风”、“雅”、“颂”和《诗经》的主要表现手法“赋”“比”“兴”合起来，被称为“《诗经》六义”。? 2、阅读和背诵? （1）提示字的读音和语气助词的使用，以便在阅读体会文义时就排除虚词的干扰。? （2）提示比较各段的异同，以体会反复咏唱的效果，并为文本研习，展开对话做准备。? 3、对话和文本研习? （1）话题和情境设计? A)????你是如何理解乡愁的？?B)???乡愁的具体内涵有那些？?C)乡愁是如何产生的？? 学生对上述问题的讨论可能会有多种多样的理解，教者不能随便下结论。但对上述问题，教者应把握一个基本要点：? （2）????文本研习的主要方向? A)????仔细阅读2、3两章，比较忧心的内容有什么不同，如何表现出乡愁的？ B)????诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系？? C)????前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的联系？ D)????4、5两章是如何表现诗歌的主题的？? E)????你以为结尾一章前四句写得好吗？说说理由。? 以上问题设计不可一律，但在引导文本研习、展开对话时，要注意引导学生围绕话题展开对话，抓住文本的关键词句、文本内容之间的联系以及文本的表现手法的运用进行文本研习。? 4、拓展延伸： 你读过那些写乡愁的诗句，介绍给同学们听听，并说说你的理解。? ? 邢台一中高一语文导游式教学 《卫风氓》导学案 高一语文组??? 李艳霞 导学任务： 一、字词 匪：fēi??愆：qiān??将：qiāng???载：zài??于：xū??说：tuō??徂：cú??汤：shāng??裳：cháng??靡：mǐ??隰：xí??角：jiǎo二、?简介《诗经》? 《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。 《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。 赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。 比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。 兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。 二、古代婚礼? 《五礼通考》曾说，自后齐以来，不管天子庶民，婚礼“一曰纳采，二曰向名，三曰纳吉，四曰纳征，五曰请期，六曰亲迎。” 这就是古代婚礼所分的六个阶段，俗称“六礼”。分述如次： 一、纳采：这是议婚的第一阶段，男方请媒提亲后，女方同意议婚，