办公自动化 说课-柳善文.docVIP

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《办公自动化》说课稿 一、课程性质、定位和作用 《办公自动化》是必修课,它是为培养应用型人才掌握使用计算机的技能而开设的办公自动化技术在各行各业及各个方面得到了广泛的应用,办公自动化软件已成为一项日常性、事务性工作的常用工具。通过本课程的学习使在各行各业的工作中能熟练应用办公自动化技术解决实际问题,并为后继专门化方向课程的学习和应用作前期准备。学生应能够了解现代化办公的基本概念掌握办公自动化应用的基本技术和应用技能了解并掌握文字编辑、电子表格、电子演示文稿、网络使用等软件的基本知识和操作技能了解信息安全的知识。能力目标:知道办公自动化的常用软件及使用范畴能使用办公自动化软件的基本功能能根据任务的目标要求应用相应的办公自动化软件具备任务分析、处理及完整规范完成的能力 本课程课内学时为学时,其中必须完成的学时包括:课堂学时,上机实验学时。 第九章邮件及日常事务处理 1 1 2 9 10 第十章常用办公设备的使用和维护 2 0 2 合计 14 20 34 四、学情分析 本学期我所教授的班级为07、08公共事务管理1班,学生在学习这门课程之前,已经学习了《计算机应用基础》课程,对计算机知识和操作有一定的了解和掌握,但在教学过程中发现,学生对上机操作很感兴趣,对理论知识部分就缺乏耐心。 五、教学方法与教学手段 1、教学方法 1)问题式教学法。教师提出几个综合性的问题,然后逐个加以分析,按设定条件一层层提出解决办法,使学生从中领会思路,学会解决问题的办法。或由教师就某一章节的内容精心设计问题学习单元,以问题贯穿整个教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌发自主学习的动机和欲望,进而逐渐形成解决问题的能力,掌握解决问题的思路和方法。 2)任务驱动教学法。任务驱动教学法为学生提供了一种完成任务的机会,有效地调地了学生的学习积极性,体现了以学生为主的教育思想。我们在办公自动化教学中,注意发挥任务驱动的作用。例如在OFFICE的操作中,学生的原有水平参差不齐,强行讲授,很多人不愿听,不如采用任务法,每节课布置相应的任务,只要学生能够完成就意味着掌握了相关的知识和技能,如果学生做不成,他们也会很乐意接受老师的指点。在实际教学中,这样经常通过学生独立完成和分组完成老师布置的任务来提升学习积极性和应用水平。 3)讲练结合式教学法。一 是教师在讲清基本概念、理论与方法之后,设计一些有典型意义,有启发性、综合性的题目,让学生到展台上来做,通过练习,能举一反三的灵活运用、掌握各类基本操作,进一步消化、巩固所学知识。二是教师通过批改作业、在习题实训课堂上解析练习题、核对练习题答案等多种方式来巩固课堂教学成果。教师们根据同学们作业、练习中出现的问题,检查和发现教师自身在教学中存在的问题,及时调整教学方案、改进教学方法。 2、教学手段 在教学中使用课件进行辅助教学,教学效果和效率显著提高。所有课时都安排机房,所有机房都有多媒体广播系统,教师可通过广播转播来实施教学。由于学生课后有机会获得老师的详细讲稿和演示文稿,课堂上减少了笔记,便于学生集中精力听课和思考。 六、考核方式 1、考核方法:上机考核(包括理论知识题和操作题) 2、成绩评定: 总评成绩构成:平时成绩(30%)十 期末考试成绩(70%) 平时成绩构成:课堂表现、实验报告(0%) 根据《办公自动化》课程的特点,该课程教学改革的目标应集中在突出应用、提高学生解决问题的能力与提高学生自学能力的方面上来。与传统的具有实践环节课程的教学相比,必须从以下方面做出调整。采用“案例式”教学方法 在课堂讲授中,我们应避免照本宣科,对书本上理论性较强、学生可以自学完成的内容,应尽量少讲,而对书本上重要而又操作性强的知识或技巧则应通过实例演示 来讲授。在讲授这些知识时,通过实例一步步地将操作进行演示,并在演示过程中逐步引出相关知识与概念。这样,既容易激发学生的学习兴趣,又有利于学生掌握 抽象的概念。为了更好地做到各知识点的贯通,突出实用,我们必须在讲授过程中循序渐进,环环相扣,压缩扩展,合理安排教学内容。 我们把办公自动化课程的实践性教学环节设计成课堂操作演示教学、随堂单元实训、综合模拟实习等三个环节并加以实施。与高职高专学生的培养目标相适应,我们围绕上述实践教学的各个环节,打造不同的实践教学平台和资源,突出应用型操作人员的培养。 利用网络教学平台,课程网络辅助教学系统正在建设中。借助互联网这个现代化信息交流平台,收集并整理网上相关教学资源,提供多媒体的学习资料和习题,帮助学生更好地理解课堂教学内容。

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