基于Blended Learning的络课程设计.docVIP

基于Blended Learning的网络课程设计 摘要：目前，为了推进教学信息化建设，许多高校利用基于校园网的网络课程平台开发、建设课程数字化资源中心，以此推动网络课程体系建设，提高教学质量，促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式的试验田。Blended Learning 融合了传统面对面（Face to Face） 课堂教学和E-Learning（即数字化或网络化学习）两种学习方式的优点，有利于学生能力的全面发展，对高校网络课程教学理念的革新具有重要的理论和实践意义。 关键词：Blended Learning；网络课程；设计 一、Blended Learning的网络课程设计依据 1、Blended Learning的内涵 “Blended”一词的意义是混合或结合，“Blended Learning”原有含义就是混合式学习或结合式学习，即各种学习方法的结合。对于混合学习并没有具体的定义，不同背景的人对混合学习有不同的理解。 综合国内外专家给出的定义，可以发现混合学习的基本思想是： （1）混合学习是一种思想和策略。混合学习并不是简单的将各种要素混合在一起，其重点不在于混合哪些事物，而在于如何进行有效的混合，其目的在于达到最优的学习效果和经济效益。通过对传递媒体、学习方式、学习时间、学习内容以及学习者的学习需要等诸要素的充分研究和考虑，制定出一个最佳的学习方案，来实现“低投入高产出”的教学效益。 （2）混合学习是各种学习方式的混合，不仅是在线学习(Online)与面对面学习(Face-to-Face)的混合，也是基于不同教学理论(如建构主义、行为主义和认知主义)的教学模式的混合，也是教师主导活动和学生主体参与的混合，也是不同教学媒体的混合，也是课堂讲授与虚拟教室或虚拟社区的混合等。 （3）混合学习强调以教师为主导学生为主体的学习方式。强调教师的主导作用有利于教师对教学进程的组织、管理和控制；强调学生的主体地位可调动学生的主动性、积极性和创造性，有利于学生认知主体作用的体现。 2、Blended Learning的支持环境 BL是在ICT环境下，尤其是在网络环境下发展起来的一种教学策略。虚拟学习环境（Virtual Learning Environments,VLEs）对于BL教学策略的实施将起到无可替代的作用，它作为BL的支持环境也越来越受到各级各类教师的青睐。 VLEs是指基于计算机网络的标准化学习与管理系统,主要用来支持网络学习的内容传递、促进在线师生间的交互和学习评价、管理等活动。它最初是为支持继续教育、高等教育以及远程学习而设计,目前已发展成为网络教育不可缺少的支撑平台。VLEs的目的是满足相对广泛的学习风格和目标要求,鼓励个人学习和协作学习,允许资源的广泛共享和重复使用,把以资源为基础、以学生为中心的学习方式结合到教学中,所以在高校中倡导将VLEs应用于教学。 二、基于Blended Learning的网络课程设计原则 基于Blended Learning的网络课程设计过程中，应将传统课程教学优势和E-Learning网络课程的优势有机融合，充分体现以学习者为中心的主体地位，发挥网络课程主动式、协作式、研究型、自主型学习，提高教学效果。 （1）注重学习者为中心，体现个性化。在网络学习资源的展示上要充分体现以学习者为中心的指导思想，在课程内容的安排顺序上既要符合课程教学的规律，又要充分发挥网络课程的特点和优势。 （2）, 把教学内容按照一定的方式组织起来,提供良好的导航界面,提高网络课程的交互性。 三、基于Blended Learning的网络课程设计 基于Blended Learning的网络课程设计其最终目的是促进学生的“学”，而不是技术或软件方面，强调以学生为中心、同时将网络课程资源用作一项有力工具以支持学生的收集、操控和交流工作。 1、课程公告 这个版块的功能为：及时发布课程公告及课程相关信息。该版块的使用权为主讲教师、助教及教师指派的学生。 2、课程信息：主要包括教学大纲，教学计划等课程相关信息。 教学大纲主要说明课程的性质和任务，课程的基本要求（理论、实践等），课程的教学内容，考试方式，教学方式等，目的是让学生对该课程的课程体系及教学要求有一个清楚的了解。教学计划是教师根据课程的内容安排在规定的时间内明确各个章 节的教学要求，教学的难点、重点，课时安排，教学环境的组织等，是教师有效组织课堂教学最重要的依据。 图1网络课程系统设计结构图 3、课程主要内容 包括学习目标、教学课件、本章需要解决的问题、本章习题、本章作业等。 （1）学习目标为学习者指出本章节需要完成的目标，便于学习者在学习时不至于迷航； （2）教学课件主要是教师讲课的知识点和逻辑框架，便于梳理各个单元