“把课堂还给学生”理念下的中学历史课程教学模式创新.pdfVIP

2010年 第 o3期 世 纪桥 No．03，2010 (总第 194期) ShiJiQiao (Gener~No．194) “把课堂还给学生’’理念下的中学历史 课程教学模式创新 顾玲玲 (南通市第二中学，江苏 南通 226002) 摘要：中学新课程改革提出了“把课堂还给学生”的教学理念，这要求在 中学历史教学中必须改变传统的教学模 式，以学生为本，进行创新。师生互动，让学生真正感受历史；反思与对话，培养学生创新思维；体验历史，增强学生学 习的兴趣；改革课堂提 问方式，创设轻松有效的教学情境；突破作业的单一性，布置 自主、开放性的作业。 关键词：中学历史教学；模式；创新 一 、 师生互动 ，让学生真正感受历史 二、反思与对话，培养学生创新思维 改革师生互动方式，改变以往学生被动接受学习、教 给学生留有想象的空问，就是不再单纯地让学生记忆 师一言堂和满堂灌的现象，真正发挥教师的主导和学生的 并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重，这一 主体作用。一方面，在教学中倡导 “积极参与”，教师以集 点也是新课改所要求的。新教材在这方面给师生们 留下 体中的一员与学生广泛接触，适时给予学生鼓励，努力形 了较大的思维空间。例如 “洋务运动”这一课 ，新教材有意 成师生问、生生 间、个体与群体 间人人参与交往的氛围。 识地留下了对洋务运动的评价不写，却通过课后 “结合史 另一方面，在教学中关注差异、尊重学生，对学生提出的不 实、谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出 同意见、看法 、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生 自 来。这就需要教师与学生通过教学过程，通过对历史事实 主学习、独立思考 ，为学生的禀赋可潜在 自由、充分发展创 的分析、综合 、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的 造一个宽松的环境；第三，让学生融入历史，真正感受历 结论，从而培养和训练学生的历史思维能力，提高学生分 史。这样可以增强师生情感交融、发挥教与学双边积极性 析问题和解决问题的能力 。类似例子有许多，历史教师必 和主动性，有利于促进学生 自主、合作、探究学习，敢想敢 须借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程 ， 说，自主求知，进行求异思维。例如，当我们讲到美国独立 在过程教学中培养学生思考历史、诘 问历史、评判历史 的 战争时，为了让学生真正体会到是英 国的专制激发了北美 方法和能力 ，以激发学生学习的主动性和创造性。其次 ， 人民的反抗 ，可创造如下情境：进行平时测验，但前提是每 通过和学生谈话的方式来共同交流心得。 个同学都必须先交一角钱的用纸钱 ，类似于上税。同学们 三、体验历史 ，增强学生学习的兴趣 当时都很愤怒，但还是不情愿的照做了，之后我开始念考 学生作为学习的主体，具有 自主性、能动性和创造性。 试题 目：请写一写你现在的感受。这样，就能让学生真正 而教材内容则是固定的、静止的，为学生学习增加了障碍 体会到了当时北美人民被压制的感受 ，也就理解了北美独 和困难，这时，教师的作用就是根据学生的心理、生理的特 立战争爆发的根本原因。 点，注人体验性学习的方式和方法，使教学 内容成为具有 新教材增加 的阅读课和活动课，就是有益的探索和尝 趣味和充满活力的各种学习活动。并让学生在和谐 的学 试 ，历史教师可以根据要求开展好各种类型的研究性学 习活动中去体验、去感受、去认知，从而增强对学习的兴 习，比如课堂讨论 、辩论 ，收集历史资料撰写历史小论文、 趣。例如在郑成功收复台湾这课 中，当讲到郑成功与荷兰 历史人物小传，开展社会调查撰写调查报告，编演小历史 殖民者的对话时，为了让学生去体验当时的情景，理解和 剧，制作历史题材的音像作品或课件等。给我留下深刻印 掌握郑成功收复台湾