2010年广东文科综合科高考可能性研究及历史科备考建议.pdfVIP

月 一 关于 2010年广东文科综合高考的可能性研究 考 、 0o年 广 东 文 科 综 合 科 高 考 可 能 性 研 究 及 指 1．课标课程下 “考什么” 导 首先 ．考学科课程标准。课程标准是本轮课程改革的起点、标志、特征 ， ● 周朝 阳 深圳啊宝安区教育科学 是国家教育意志。课标课程改革给予教材编订者 、学校 、教师 、学生很大的 自 主选择权 ．有利于激发教学的活力与创造力 。但是 ．一切变化，部必须要在完 成课程标准教学要求的前提下进行。学科课程标准是学科考试的基础依据 广东省考试说明依据 国家考纲，国家考纲依据学科课程标准。考纲的 “粗线 条”无法操作 ，也只有回归到课程标准 ，才有指导意义。 其次 ．考 “三维 目标”．实现课标课程 “教 ”、“学”与 “号”的统一。2010年 文科综合明确提出对 “j维 目标 ”的考核要求 ，体现 了 “高考 出口”对课程 目 标的强制性引导，实现了课程教学与高号导向的统 一 口前 ，教参对三维 日 标的解读存在问题。我们认为知识 与能力51标 ，即围绕学科课程 准而形成 的基本知识与基本技能(传统的 “双基”)过程与方法 目标 ，即在学生认知过 程中，形成符合学牛学习个性特点的高效率学习方法 ，通过高考考核 目标要 求来呈现 ，情感 、态度 目标 ，无法应用于考题 ，但涉及到学 学习 “内动力”， 需要高度重视。价值观 目标，我们认为不是传统教学下政治思想教育 日标的 重复 (绝大多数教师因此而忽略)，而是学科的世界观与方法沦，是学科的思 维能力。 第三 ，考高考考核 目标 。2010年高考考 在原有基础上 ，进一步细化 ， 明确 了学生参与高考所具备 的 “认知能力”，更增加了 “思维判断”要求 ，由 “纯技术能力”扩展到历史认知思维与创新思维 ，增加 思维要求 ： 目前 ．教师基本停留存固有经验 础 卜，研充考纲 ，细抠内容的变化 ， 而忽略 了对高考考核 目标要求 的研究 。通过 “题海战术”对学生进行此项训 练．效率低下 ，对于中下层学生基本无效 在宝安区．我 ¨通过广泛‘的高i 学生 问卷调查 (2009年 9月)，尽管我们儿年来大力推进 ，并做 相应解渎 ， 但仍没有一个学生能够完整答 出高考考卡芟目标要求 。这 一结果 L人 “触H 惊心 ”： 综合上述 ，考查学生思维能力——智慧。即独立地分析 、判断并予以正 确解决(学科价值观引发的价值判断)的能力 2．课标课程下 “怎么考 ” 大约有三类题 目：一是对史实记忆性的冉认再现。 要表现为 “是什么” 就 “考什么”的选择题 (2008、2009年广尔省高考历 科试卷．每年仅2道选 择题)，以及非选择题 中对课标核心知识的}日I顺 、迁移 、位用。第二类是通过 “新材料 、新情境”设计新问题 ，在选择题 、非选择题中大量呈 “文l综”模 式下，由于知识面的覆盖 、考题减少及阅读量的控制 ，传