“请求”比“坚持”有用.pdfVIP

童，心解析 Tong~injtex＼圈 三是从幼儿游戏的矛盾中来 个体的社会性技能是在与他人交往的过程中逐渐获得的，然而这一过程到 幼儿在 游戏 中难免会经 常出现 底是怎样的昵?我们所使用的交往策略，比如 “请求 ”、 “协商”、 “命令 ” 一 些 矛盾 ，大 家各执 己见 ，相 持不 或者 “攻击 ”到底是怎样 日积月累、一步一步获得的?当我们发现幼儿发展的 下 ，有时甚至还会影响游戏的进程。 方向有些偏或者养料吸收的不好，再做 “脚手架”和 “支持者”就有些 “亡羊 例如，一次娃娃家的 “爸爸妈妈”为 补牢 ”的意味了。作为教师，我们需要在幼儿习得交往策略的初始阶段开始 ， 孩子在家过生 日还是到饭店去过生 日 就帮助幼儿学习积极的交往策略，并且将之巩固下来。 而僵持不下 ，结果生 日也差点过不了 透过 以下幼儿 日常交往 中的典型案例 ，我们来剖析孩子交往策略的习得过 了。我及时地走进娃娃家，送 了一个 程 ，深入体会幼JLI~g “生长 ”，体会教师在这些过程 中如何进行 “支持 ”。 蛋糕 ，建议 “爸爸妈妈”中午可以在 家里过生 日，就三个人过 ，晚上可以 到饭店里去 ，还可 以邀请 朋友一起 去 。 “请求”比 “坚持’’有用 四是从幼儿游戏的冷 门中来 有时候 ，有的游 戏 角会非常冷 文／北京市幼儿师范学校 刘晓晔 清 ，甚至没有一个顾客光临 ，在这个 游戏 角里 活动的幼儿就显得无所 事 事 ，也锻炼不了能力，除 了整理 、加 某幼儿园中班 ，区角活动时 ，袁小裙和李心爱选择一起玩一盒磁盘贴画 工半成品找不到其他的事情可做 。在 (磁盘贴画里有两幅人物轮廓和多种可供贴在轮廓上的 “衣服”)。她们一边 讲评游戏的时候 ，针对这样的冷门现 拼贴画 ，一边用声音假装 自己是贴画里的人物。我们以袁小裙为主要的一方 ， 象也可以引导幼儿讨论 ：有什 么办法 剖析她在交往中使用的策略以及这些策略对交往伙伴李心爱的影响 ，以此来具 可以让 “生意”好起来。经过讨论， 体地呈现幼儿社交技能习得的一个片段。 大家想 出了许多办法 ，如增加吸引顾 客的东西、提供上门服务。于是 ，小 吃店里多了自助烧烤、外卖，商店搞 了 “买一送一”活动和送货上门等 ， 游戏氛围又热闹了起来。 五是从现实生活的时尚因素 中来 除 了游戏情节来 自幼儿外 ，教师 的引导也是促进游戏情节深化的主要 因素。现实生活是丰富 的游戏灵感来 源 ，特别是一些时 尚、健康的生活情 境能促进游戏情趣的生发 ，如抽奖 、 赠消费券，如开演艺饭店、茶座、旅 行社、小舞 台、卡拉OK厅等 。哪个 游戏区域今天人较少，我们就尝试把 抽奖箱放到哪个游戏区域 ，抽奖 内容 设计成免费到该区域去玩一次 ，如免 费到 “游乐场”玩一次 ，免费到 “理 发店”理发一次等。 作为教师，把观察幼儿角色游戏 表现作为前提 ，与幼儿共同探讨游戏 的生发，及时提供幼儿需要的材料 ， 一 定能深化角色游戏的情节 ，促进幼 儿社会性的良好发展。一 圜 T童or心l。解nI1e√析1 袁 小裙拿 着贴画板说 ： “我 会 了。” “现在到晚上 了，我要 睡 ： 品味袁小裙在第一、第二和第三 想穿紫色的。”李心爱随手把 “背 觉!”李心爱不同意袁小裙的意见， 次争执中策略运用的变化，可以发现 心”递给袁小裙。 她说： “我要参加舞会 !” “请求策略”使用上的有趣变化 。她 袁小裙说 ： “我不要 背心 !我 (两人就晚上是否睡觉又发生 了 在前面使用坚持策略失败后，第一次 要紫色的