一捆小棒的妙用——“有余数的除法”教学设计.pdfVIP

(5)于是顺势再增加l根变成l2根小棒，学生欣喜地看到 能完整地搭出3个正方形了．没有余数了。 这是第一个纵向周期．增加每一根小棒都有不同的着眼 点，层次分明，目标明确，让学生明确余数产生的过程和意义， 以及形式上的表达方式、相关读法等。 接着第二个周期就着重观察余数的变化。学生先直接想 象小棒摆正方形的情况．老师补上小棒继续形成摆正方形的 表象过程．让学生直观看到余数1、2、3后又形成了一个完整的 正方形。 接着第三个周期老师加快速度121述增加小棒的根数 ．学 生脱离表象．在快速 口答中上升到思维想象。感悟余数总是在 1、2、3之间变化，不会等于4。这时出示一捆小棒，教师提问：增 加许多．不知道根数了．你们猜余数会是几呢。学生有了前面 两个周期的理解 ．答案呼之欲出了。 附纵向探究板书如图1 有 余 数 的除法 8÷4=2(个) l 9÷4=2(个)… 1(根) 10+4=2(个)…一2(根)