《教育学》课件之教育的目的.pptVIP

教育的目的 第一节 教育目的的概述 教育目的的一般表述 解放人的潜在能量──体力和心力充分发展 建国以来对教育目的的表述 我国教育目的的内容结构 第二章 教育的目的 我国教育目的内容 教育的永恒目的 教育目的概述 1编 教学原理 返 回 退 出 ●了解教育目的的含义及其制约因素 ●明确学校教育目的的层次结构 ●理解马克思关于人的全面发展学说 ●比较人文主义教育目的观和科学主义教育目的观 ●结合实际分析两性平等教育的实现途径 ●掌握我国教育目的的内容结构 本章学习要求 第二节 教育的永恒目的 第三节 我国教育目的基本内容 教育的目的 第一节 教育目的概述 教育目的结构和关系分析 1. 2. 第一节 教育的本质规定性 教育目的一般表述 1． 教育目的实质上是在教育活动之前预测和确定的对教育活动过程具有导向作用，对教育活动结果具有评价作用的标准，它集中或最终体现在对学生素质的要求上。具体含义可从以下三个层次理解： 1. 教育目的是在教育活动之前的预测结果; 2. 教育目的是对教育过程具有导向作用的预测结果; 3. 教育目的是对教育活动的实际结果具有评价作用的预测结果。 第一节 教育的本质规定性 教育目的结构和关系分析 ２． 主导性教育目的与辅助性教育目的的关系分析 理论性教育目的与行动性教育目的的关系分析 教育的理想目的与现实目的的关系分析 学校教育目的三个层面的关系分析 主导性教育目的是官方即国家政府对培养什么样的人的总体要求。 辅助性教育目的是指人们对受教育者的期望，即希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。 主导性教育目的与辅助性教育目的的关系分析 返回 学校教育目的由三个层面组成： 一是各级各类学校必须遵循的总体要求，即主导性教育目的； 二是各级各类学校的具体要求，即培养目标； 三是教育活动的主要形式──各种课程和教学活动的目标。 学校教育目的三个层面的关系分析 返回 理论性教育目的主要解决目的的构件和关系问题。 行动性教育目的主要解决的是实践中各环节的操作标准问题。 理论性教育目的与行动性教育目的相比较有各自的特点：一是二者的立足点不同；二是稳定性不同。 理论性教育目的与行动性教育目的的不同特点，决定了二者在教育目的导向教育实践中的作用不同。首先，理论性目的是确定行动目的的科学依据和指导思想；其次，行动性目的是理论性目的导向教育实践的中介和桥梁。 理论性教育目的与行动性教育目的的关系分析 返回 教育的理想目的是指教育活动中各种资源、条件和因素处于最佳状态，使教育活动取得最佳结果的目的。 教育的现实目的是指教育活动在实际工作中，由于各种因素的影响使教育活动的最终结果很少能够达到理想境界。 教育的理想目的是教育活动努力的方向；教育的现实目的是教育活动必须达到的标准。 教育的理想目的与现实目的的关系分析 返回 第二节 教育的永恒目的 提升人的生存质量──全面素质教育 1. 2. 3. 完善人类──实现两性平等教育 马克思从哲学、政治经济学、科学社会主义理论的角度对体力与心力和谐发展的问题作了更加系统的论述。 马克思主义关于人的全面发展的社会条件： (1) 社会生产力的发展成为人的全面发展的物质基础和决定性力量。 (2) 社会关系决定着人的发展性质和方向，社会主义为人的全面发展创造了有利条件。 (3) 教育与生产劳动相结合是造就全面发展人的唯一方法。 返回 1. 人文主义教育目的观的基本点： (1) 强调人无论是自然属性还是理性都是永恒不变的; (2) 强调人的个性价值和内在价值，要求教育要从这些人性价值出发培养具有主体性的人。 (3) 强调人自我实现的境界，认为教育就是培养完美个性，使人获得美好精神生活的手段，而非谋生手段。 2. 科学主义教育目的观的基本观点： (1) 从事物不断发展变化出发，强调教育目的要适应人和社会两方面的变化，使教育更好地为人和社会发展服务； (2) 从事物的有用性和价值出发，强调教育目的的社会功利，尤其是物质功利； (3) 从科学技术日益显示的社会功效出发，强调学校要实现科学技术教育。 3. 科学人文主义教育目的观的主要点： (1) 科学精神是教育目的的基础；(2) 人文精神是教育目的观的价值趋向。 返回 教育理论中关于提升人生存质量问题的探索 1．忽视女子教育是古代社会的普遍现象。 2．现代社会，女子在入学机会上获得了与男子同等的权利。 3．女子在教育上存在着一系列问题。 实现两性平等教育 返回 第三节 我国教育目的的基本内容 我国教育目的的内容结构 1. 2. 1957年的表述：“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主