2010年云南省中学化学教师招聘教材教法与教案.pdfVIP

2010年云南省中学化学教师招聘教材教法与教案 命题热点聚焦 本章主要考查考生学习新理论、把握新课标、运用新教法、处理新教材的水平及 能力。着重考查考生对教材的备课、教学方法研究、教材分析、教学设计的实际 教学情况等。试题中，简单题约占30%，中难题约占50%，较难题约占20%。 第一讲 化学教学的目标与原则 一、化学教学的目标 1．了解化学知识与技能，并学习这些知识技能在生活、生产中的应用，关注科 学技术的现状与发展趋势。 2．学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用化学 知识和科学探究方法解决一些问题。 3．激发好奇心与求知欲，以及科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求 是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务人类社会的责任感。 4．了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有 可持续发展意识和全球观念。 二、化学教学的原则 (一)自主性原则 现代教学论有一个非常重要的观点，就是知识结论和学习过程同样重要。保证学 生有效自主的学习活动，其要点是要保证化学教学过程为师生互相联系、互相影 响的双边活动过程，让教的过程和学的过程统一起来，改变由教师一味主宰课堂 教学的情况。自主学习，强调的是自主，即教师不能包办代替，教师的责任是创 设问题情景，提供学习材料和背景，激发学习兴趣，强调学生自己去思考、议论、 尝试、总结、验证等等。一句话，不要让学生完全被动地去接受，而是要主动地 去寻求，不要让学生完全地被告知，而是要让学生主动地去发现、去理解、去把 握。 (二)探究性原则 教学过程既要传授知识，又要培养能力。在学习的阶段，知识的把握是有限的， 而能力的提高是学生持续发展的根本。过去，一般认为能力包括记忆、理解、运 用等，而现代教育学理论认为，学生的能力还包括动手实践能力、创造和发散思 维能力、获取信息和交流信息能力等等。所以探究性原则在化学教学中日益显现 出其重要性。 (四)实践性原则 化学是一门基础自然科学，它与人们的生产生活实际联系紧密，因此，注重化学 教学的实践性，加强化学知识的应用性，是化学教学的一个重要方面。新教材教 学内容中增加了许多联系实际的内容，并补充有“阅读材料”“生活中小实验” 等；随着新科技的发展，联系实际的教学内容也在不断增加，包括有环境保护、 新能源、新材料、食物、保健等；在化学实验教学中，更可以让学生联系生活实 际，开展实验。如，在金属铝的教学中，让学生收集生活中的铝制品，开展一定 的社会调查，来熟悉铝的性质和用途。而对废弃铝制品的回收和处理，是当今社 会一个非常现实的问题，让学生充分开展讨论，提出积极建议，让废气铝制品能 加以重新利用，对环保作出有益的推动。在教材中，联系实际的内容举不胜举， 可以说，每一段内容都是联系实际的好教材，关键看教师是否有联系实际的能力， 还化学于生活中的真面目。实践性原则注重的是实践，在实践中化学知识得以有 效的应用，而同时也可增加各学科知识的交叉和渗透的机会，是学生将知识综合 运用，得到分析解决问题的实践锻炼。 (五)层次性原则 素质教育的主要渠道是课堂教学，素质教育的主体是全体学生。面向全体学生， 使每一个学生都得到不同程度的发展、使每一个学生素质都得到提高也是化学教 学的主要任务。由于心理、生理、家庭、社会等条件的不同，学生的个性差异是 客观存在的。在教学中，教师应在层次性原则的指导下，充分理解学生的差异性， 加强教育的针对性、有效性，对不同层次学生的实际情况，提出切实有效的教学 方法和途径，对每一个学生负责，使每一个学生都得到教育。 第二讲 化学教学的基本方法 一、自学指导，变被动接受为主动探索 自学指导教学模式是由教师列出自学提纲，提出目标要求，经过学生力所能及的 探索(阅读教材、分析、总结、概括等)自主地获得知识、运用知识。从心理学角 度看，这种学习的过程是学生知、情、意、行有机结合，共同投入的心理操作过 程。 二、讨论评议，变单向传授为多向传输 讨论评议能最大限度地活跃学习气氛，调动群体学习的积极性和主动性。教师是 讨论的策划者和组织者，要精心地安排讨论的全过程，巧妙设疑，提出论点。即 从知识的重点、难点、疑点出发，找到讨论的契机。可以让学生与教师争论：教 师提出论点，由学生思考，反驳，教师与学生一起不断地改进、引申、深化，使 学生的思维不断地发展、深入。也可让学生之间产生争论：教师提出问题，由学 生设想结论或解法，在学生间出现不同意见时，讨论自然地展开了。教师再在各 种观点间进行沟通、比较，择优汰劣，去伪存真。这种讨论的过程能使师生、学 生之间的思维不断地趋于同步，但要处理好