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扬州市第二届中国梦运河情中小学师生才艺大赛暨江苏.docVIP

扬州市第二届中国梦运河情中小学师生才艺大赛暨江苏.doc

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扬州市第二届“中国梦·运河情”中小学师生才艺大赛暨江苏省第五届中小学生艺术展演活动 蜀冈-瘦西湖风景区选拔赛实施方案 一、指导思想 坚持以社会主义核心价值观为导向,坚持“立德树人”的育人宗旨。坚持面向全体学生,以普及促提高、以提高带普及,培养师生健康的审美情趣和良好的艺术修养,展示向真、向善、向美、向上的校园文化,促进学校美育改革发展。 二、活动主题 活动围绕“阳光下成长”主题,鼓励创作以教育改革新成果、教书育人新楷模、奋发向上新典型和多彩校园新景象的作品,体现校园的正能量。 三、活动原则 (一)以育人为宗旨,将社会主义核心价值观有机融入生动丰富的美育教育之中,让师生在感受美、表现美、鉴赏美、创造美的过程中提高审美和人文素养。 (二)完善工作机制,以活动为抓手不断丰富课堂教学、课外活动和校园文化,三位一体提升美育教育的内涵,推进美育教学改革。 (三)面向全体学生,使每位学生能根据自己的兴趣爱好选择参加至少1项艺术实践活动,培养终身受益的艺术特长,成为学校艺术教育的得益者。 三、项目分类 本届活动共设艺术表演类、艺术作品类、中小学艺术教育科研论文报告会和“阳光下成长”征文等四大类,其中艺术表演类包括声乐、器乐、舞蹈、戏剧、朗诵;艺术作品类包括绘画、书法(篆刻)、摄影;中小学艺术教育科研论文报告会和“阳光下成长”征文具体方案见附件。 四、参赛对象 1. 艺术表演类、艺术作品类的参赛对象:小学、初中的在籍学生,共分小学甲组、中学甲组个组别。小学甲组为普通小学的学生;中学甲组为初级中学的学生。 2. “阳光下成长”征文的参赛对象:各小学、初级中学的在籍学生。 3. 中小学艺术教育科研论文报告会的参赛对象:中小学艺术教师、校长,教研科研单位人员,教育行政部门管理人员和从事中小学艺术教育的相关人员。 五、参赛规定 (一)艺术表演类 1. 声乐节目 (1)合唱:合唱人数不超过40人,钢琴伴奏1人,指挥1人(应为本校教师),每支合唱队演唱2首歌曲(其中1首为中国作品),演出时间不超过8分钟,须提交合唱谱的电子版。 (2)小合唱或表演唱:人数不超过15人(含伴奏),不设指挥,不得伴舞,演出时间不超过5分钟。 (3)重唱:人数不超过5人(含伴奏),不得伴舞,演出时间不超过5分钟。 (4)独唱:1人,不得伴舞,演出时间不超过5分钟(市级比赛项目)。 2. 器乐节目 (1)合奏:乐队人数不超过65人,指挥1人(原则上应为本校教师),演出时间不超过9分钟。 (2)小合奏或重奏:人数不超过10人,不设指挥,演出时间不超过6分钟。 (3)独奏:1人,不设指挥,演出时间不超过6分钟(市级比赛项目)。 3. 舞蹈节目 (1)群舞:人数不超过36人,演出时间不超过7分钟。 (2)双人舞或三人舞:演出时间不超过6分钟。 4. 戏剧节目 剧种形式不限,人数不超过8人,演出时间不超过12分钟。 5. 朗诵节目 作品文体不限(须使用普通话),人数不少于2人、不超过8人(含伴奏),不得伴舞,演出时间不超过5分钟,需提交朗诵文稿的电子版。 (二)艺术作品类 1. 绘画作品 (1)绘画种类:国画、水彩/水粉画(丙烯画)、版画,或其他画种。 (2)作品尺寸:国画不超过四尺宣纸(69cm×138cm)对开,其他画种均不超过四开(40 cm×60 cm)。  2. 书法、篆刻作品 书法、篆刻作品尺寸不超过四尺宣纸(69cm×138cm)。 3. 摄影作品 单张照和组照(每组不超过4幅,需标明顺序号)尺寸均为14英寸(30.48cm×35.56cm),除影调处理外不得利用电脑和暗房技术改变影像原貌。 以上各类艺术作品,需提交作品主题简介、创作过程介绍的电子文档(400字以内)。 六、时间安排 2015年1月至月:1. 以学校为单位组织开展丰富多采的校园艺术活动,按照 “校校有活动、人人都参与”的学校体育艺术教育工作目标,发动师生全员参加。 2. 在学校普遍开展活动的基础上,区教育行政部门集中或分散组织选拔赛。 3. 各学校于2015年4月0日前,将本校开展活动的实施方案、《扬州市第二届“中国梦.运河情”中小学师生才艺大赛活动统计表》(见附件)、活动总结、活动过程简报图片等材料报处,电子文档同时发送邮箱:.com。以上材料和师生参赛成绩将作为向省推荐优秀组织奖的依据。 艺术表演节目报送时间、地点:2015年4月0日前,参赛节目申报表(附件)、原创音乐、戏剧曲谱或剧本一式五份报送电子文档同时发送邮箱:。 艺术作品、艺术教育论文征文报送时间、地点:2015年5月5日前,将学校参赛节目申报表(附件)、汇总表、作品原件纸质论文征文(一式份)报送电子文档同时发送邮箱:。 、具体要求 1. 同一个节目的参加者和同一件作品的创作者须为同一所学校的学生。 2. 各报送参赛作

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