关于高职院校“双师型”教师队伍建设中几个问题的思考.pdfVIP

第30卷 第 1期 湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报 Vo1．30，No．1 2010年 1月 JournalofHuBeiTV University January．2010，030~031 关于高职院校 “双师型教师队伍建设中 几个问题的思考 姜维芳，张 锐 (湖北广播电视大学，湖北 武汉 430073) [内容提要】 随着我国高等职业教育的蓬勃发展，高职院校当务之急是要建立一支高素质的 “双师型”教师 队伍。本文试 图从高职院校 “双师型”教师队伍的现状、“双师型”教师的界定及培养途径等方面进行初步探讨。 [关键词】 高职院校：双师型；培养 [中图分类号】 G71 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427(2010)01—0030．02 随着改革开放的不断深入和市场经济的蓬勃发展，我国 外在现行的教师职称评定中存在重论文、轻教学，重研究、 的高等职业教育的发展也如火如荼。高职教育担负着培养 轻应用的倾 向，这使得教师不得不把时间和精力放在完成论 “拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线 文、发表著作等硬指标上，而忽视了专业实践能力的培养和 需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性 提高。五是学校与企业缺乏长期和稳固的联系，学生难找实 专门人才”的历史使命，其基本特征是：以培养高等技术应 习岗位，教师没有实践平台，部分单位甚至不愿意接收教师 用性专门人才为根本任务；以 “应用”为主旨和特征构建课 参加顶岗实践。国家级 “双师型”教师培训基地也大多名存 程和教学内容体系；以实践教学为主要手段。因而，建立一 实亡。 支高素质的 “双师型”教师队伍是提高高职教育教学质量的 教师队伍建设是学校发展的关键所在，而 “双师型”教 关键。 师队伍建设又是高职院校教师队伍建设中的重中之重。下面 自1998年原国家教委在 《面向21世纪深化职业教育改 就如何加强高职院校 “双师型”教师队伍建设的几个相关问 革的意见》中提出职业学校要加强 “双师型”教师队伍建设 题谈谈本人的一些粗浅看法，借以抛砖引玉，求得共识，共 的要求以来，人们对高职教师以 “双师型”为培养 目标已达 谋高职发展之计。 成共识。据统计，截至 2005年，高职院校中具有 “双师” 问题之一：如何界定 “双师型”教师? 素质的教师 占教师总人数的20％强。近几年通过各高职院校 关于 “双师型”教师的界定，目前尚无定论。我以为， 的积极培养和引进，现在的 “双师”素质教师在高职院校教 “双师型教师”这一称谓，是基于一个特定的教育层面—— 师中的比重更大了。但是我们应该清醒地看到，与职业教育 职业教育而提出的，因而其 内涵也应该与职业教育的特点相 较发达的国家相比，这个比例还有很大差距，且不谈质量。 适应，即职业教育是什么样的对象、内容、方式、目标，“双 从国内来看，各地区发展也很不平衡，内陆地区较沿海发达 师型”教师就应该具备与之相对应的观念、知识、能力、手 地区也有较大差距。从总体上看，高职院校 “双师型”教师 段。从这个意义上说，“双师型”教师应具备如下特征：能 队伍建设仍落后于高职教育的发展步伐，与教育部门有关 正确传授 “必需、够用”的专业知识；能具体指导教材上所 “一般院校专业基础课和专业课中 双‘师’素质教师比例要 要求的基本实验；能熟练开展与教材内容相吻合的基本实训 达到50％，重点院校要达到 70％”的要求还相距甚远。 和综合实训：能深人生产第一线，熟悉本专业的生产工艺和 高职院校 “双师型”教师队伍建设的状况