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教师专业认同：一条审视中小学教师发展的路径 陈克现 (中南民族大学公共管理学院 湖北 武汉 430074) 摘要：教师的发展是作为“人”的发展，因此教师应从其“角色规范”中摆脱出来，重新审视作为“教师”的自己 ，审视既有的教师认同。通过将自己置身于一个更为宽泛的知识背景与教育社会背景中，不断学习与积极实践，才能产生修正既有认同的张力和动力，从而不断发展新的教师认同，体验自身的生命发展轨迹。 关键词：人的发展 教师的发展 教师认同 作者简介：陈克现，男，1973年出生，湖北恩施人，土家族，中南民族大学公共管理学院，硕士研究生。主要研究方向：教育经济与管理。 teachers identities :pushing open the gate of development Chenkexian (South-central university for nationalities Wuhan Hubei 430074 ) Abstract: teachers’ development is development of as a human being, So teachers must junmp out of the role of norms, and Re-examine themselves as teachers，scrutinize their existed teacher identitiesOnly when they set themselves in a broader context of knowledge and a educational background, and keep on learning and positive practice ,can they produce tensile force and motive power to revise the existing teacher identity,and it will bring about a continuous developping teacher identity，only by this way ,can these teachers experience the life of their own ,which is developing on a individual way.. Key words: the development of hunman being, the development of teachers , teacher identities . 一 、作为“人”的教师的发展 提到人的发展，不能不说到马克思关于人的全面发展理论。其理论包含如下几个要点：1.人的发展受到既定的经济基础社会关系的制约,人发展到何种程度，由其所处的历史条件所决定。2.人的主观努力和先天才智是影响人发展的重要因素。3.人的发展应该是全面的发展，以免于人的被“异化”。而近现代的“发展”一词是在二战以后，随着帝国主义殖民体系的纷纷瓦解，各国相继取得独立以后，在众多的发展中国家被广泛提及的一个词汇，属于发展经济学的范畴，“发展”即经济的增长。20世纪60年代，随着在发展中国家出现的政府腐败，低效率，环境恶化，民族冲突等等问题的凸显，“发展”一词被赋予新的意义，指一国在政治经济文化社会生活等方面全面协调可持续的提升和优化。 一个国家社会的发展，归根结底也是人的发展，为了人的发展。因此借鉴发展经济学的观点，人的发展就不能不包含人的经济能力水平的提升，即人对物质世界操控能力的不断提升。或者说使人得以摆脱“物的依赖”而获得现实的自由，即罗斯福总统的名言：“使人免于匮乏的自由”。而随着现代人对于“发展”一词理解的不断加深，除了人在免于“物的依赖”方面的发展，人的发展被赋予更多人文精神的成分。人的发展应该不仅仅是生命自然延续的过程，而应该是物质和精神文化生活不断提高优化的过程。物质生活的持续改善使人得以摆脱“物的依赖”，进而使人得以追求精神境界的提升。这包括人的不断延续的自我认同，自我价值的实现，幸福感等等。 以上所述只是说明了人们对于发展的愿景，而影响人的发展的重要因素应该是作为主体的人，他以怎样的方式影响世界。人是以其独特的方式影响环境并受到环境的影响，来获得自身的发展的。而该过程中人影响周围环境的方式 便成为至关重要的环节。 作为“人的教师”（而不是作为“教师的人”）[1]，同样面临发展的难题。经济状况的提升，是其发展的重要方面，也是其构建教师文化的基础。力求改善自己的经济状况，是教师需要考虑的重要方面。而一名教师要想做到对自己目前物质生活还有精神生活境界的提升和超越，就必须以自己的方式来影响周