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教师怎样做教育叙事研究 华南师范大学基础教育培训与研究院 刘良华 一、教师研究的困难与出路：从教育思辨到教育叙事 教师在教育研究中常常会感到困难。教师之所以感到困难，主要的原因是教师误以为做研究就是以思辨的方式做价值研究或本质研究、策略研究。 教师遇到的第一思辨与第一大难题是价值研究。比如教师可能会选择类似《论自学的价值》 /《论教师的地位和作用》的主题。教师的论证方式可能显示为： 1. 听懂了容易忘，自学的知识记得牢 2. 自学能够激发学生的学习兴趣 3.…… 这是典型的“价值研究”，价值研究最有价值，但也最困难。这样的论证似乎有道理，但人们对这样的论证会提出质疑：凭什么说“听懂了容易忘，自学的知识记得牢”？ 教师遇到的第二思辨与第二大难题是本质研究。比如教师可能会选择类似《语文的本质》 /《论数学教育的本质》的主题。论证的方式可能显示为： 1. 语文的工具性 2. 语文的人文性 3. 语文是工具性和人文性的统一 这是典型的本质研究。教师可以对语文的本质提出一大堆说法，但人们随时可以对词提出质疑：凭什么说“语文是工具性和人文性的统一”？ 教师遇到的第三思辨与第三大难题是对策研究。比如教师可能选择类似《教师职业倦怠的原因与对策》 /《中学语文教学的问题与对策》的主题。论证方式可能显示为： 原因： 1.工资待遇太低； 2.课业负担过重… 对策： 1.提