应用文写作导入新课方法谈.pdfVIP

2009年 12月 吕梁教育学院学报 Dec．2009 第26卷 第4期 (总第7O期) JournalofLvliangEducationInstitute Vo1．26 No．4(Sum．No．70) 【教学改革】 应用文写作导入新课方法谈 桑晋玲 (吕梁会计学校，山西 吕梁 033000) 摘 要：激发学习应用文的兴趣 ，对学好应用文写作有重要的意义。兴趣是在需要的基础上形成和发展起来 的，教师设计新课的导入应从实际出发 ，引导学生对应用文产生浓厚的兴趣 ，进而提高学习效率。本文论述了应用 文导入的六种方法，即 “讲授实例”、“设计 问题”、“见难质疑”、“实际写作”、“评析实例”、“改正错例”。 关键词：应用文学习；兴趣；导入新课方法 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1672—2086(2009)04—0036—02 应用文写作这门课程学生学习时容易乏味，主要是由于 识到学习该文种是极为必要的，并进而产生学习的兴趣。 内容本身缺乏趣味性，再加上学生在中学学过一些相关知 二、设计问题导壤法 识 ，对这门课程的内容似曾相识 ，缺乏新鲜感。要想提高学 有一些文种可通过设计一些问题 ，引发学生学习的欲 生学习的积极性 、提高学习效率 ，激发学生的学习兴趣是相 望。学过请示后，学生已做过拟写请示的练习，接下来学习 当重要的。 批复的时候 ，教师就可以结合学生已做过的练习来设计问 在应用文写作中，激发学生学习兴趣，有多种方法，其中 题 ，例如：你能就校内文体活动的情况，编写一份校园情况简 导入新课这一环节，对于激发学生学习各文种的兴趣 ，有着 报吗?学过通知后，再学习通报，教师可针对两者之间的区 重要 的意义 。 别设计问题，例如：通报和通知都是告知有关单位某些事项 应用文写作教学的导入新课环节是课堂教学的有机组 或事情的下行文，它们之间有什么不同呢?这一类的问题会 成部分 ，应根据教学内容和学生的实际情况来设计。从学生 促使学生迫切地想了解要学的知识。 对应用文内容了解的情况来看，有的内容学生较陌生 ，知之 三、见难质疑导入法 甚少，有的内容学生较熟悉 ，自认为掌握的不错。教师设计 这种导入新课的方法可在布置学生预习某种文种知识 新课的导入时要注意从实际出发，达到一个 目的：让学生认 后运用，引导学生提出在预习过程中 自己解决不了的问题， 为根据 自己的情况，特别需要认真学习该文种。心理学家认 然后针对学生存在的问题有 目的地讲授知识。运用这种导 为，兴趣是在需要的基础上形成和发展起来的。有了这样新 入方法，在授课过程中要注意不断照应学生提出的问题 ，授 课导人，学生才能对所学的内容产生浓厚的兴趣，进而高效 课结束前，要注意检测是否解决了这些问题。通过这种方法 率地学习知识。 导入新课，更能使学生的学习具有主动性和针对性。 笔者在应用文写作教学实践中经常采用以下几种导人 四、实际写作导入法 新课的方法 ，效果较好。 对学生 自认为掌握得较好，且篇幅短小的文种，可以以 一 、 讲授实例导入法 学生的实际写作作为教学内容的开端。这种导人的方法，既 对于学生比较陌生、不知如何写作的文种，教师在导人 能使学生在实际写作中知不足 ，又有利于教师发现问题，令 新课时可运用实例，使学生认识到该文种在 日常生活中重要 后面的教学具有针对性。实际写作中，可以