浅谈中职英语词汇教学的途径.pdfVIP

—塑童夔堂一 浅 谈 中 职 英 语 词 汇 教 学 的 途 径 陈灼娇 ( 福建福安职业技术学校，福建福安355000) 脯要】词汇是构成语言的三大要素之一．是语言的基苯材料，离开了词汇人们就无法正确表迭思想。对英语学习者而言，没有足够的词 汇就不能有效地进行听、说、读 、写。无法有效运用英语进行交际。而词汇教学途径又是多种多样 ，只有在教学中不断总结与尝试 ，才能发 现适合每个学生 的学习方法 。 联罐词】教学途径 ；个人综合素J 质；学习芋毛连 英语课程为中等职业学校各类专业学生必修 的文化课 ，其教学 目的 情景，直观教具情景，组织学生开展实际的模拟听、说、谈、写交际活 是在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、 动，为学生提供实际运用新词的机会，使学生在运用中学会使用的新 说、读 、写的基本技能，注重培养学生运用英语进行日常性交际的能力 词。例如，在 教授高一年级Uni t 8Ea t i n90ut Li st en an dSp ea ：Tas 2 和一定的 自学能力，为学生步入社会和进一步学习打好基础。为 了达到 这—部分教师可 以设置餐馆 的服务员与顾客之间的对话 ，先提供学生语 这一目的，在教学过程 ，笔者发现学生 的实际状况与培养之间存在着一 境让学生来扮演角色 。教师先请一个学生来当服务员， 自己当顾客，对 定距离，特别是词汇量 的问题，成 了学生进一步学习英语 的最大 困难， 话可以像这 样开展： 笔者想通过近几年的职业学校英语教学，对其词汇教学提 出新 的思路。 S1：CanIhe l pyou? 一、中等职业学校英语教学的现况 Te achen7e s ，I ‘dI i ea s t ea pI ea s eI ‘dl i ei t wel l - done ． (_ 一) 学生实际水平与教材要求的差距 不断的重复新单词s t e a 、wel l —done，就把新单词引出。这样的 目前中等职业学校的学生大多是未被普通 中学录取，才进入职业学 对话能让学生参与课堂，学会生词 的同时，也能加 以运用 ，达到交际的 校 ，因此他们的文化基础知识相当差 。大部分学生英语成绩没有突破及 目的。因此， ”单词的教学应该结合句型和语 言交 际_ 的情景进行 ，使学 格线，甚至有的26个字母还不能分辨清楚。虽然面对的学生是初中毕 生通过具体 的语言材料来理解词义，掌握词的用法”。教师还可 以创设 业 ，但我们所采用的任何一种教材都是在初 中学生基础之上。这一差距 竞争情景形成 竞争气氛 ， 。只有为学生主动地 、旬l 造性地提供运用英语 就对教师提 出要求，要选好 中等职业学校英语教材，要让学生快速 的掌 的机会和语境，使他们能在信息传递和交流的活动 中发现和总结语言的 握必备的词汇，以便能配合职业学校专业课程 ，为他们走上社会顺利交 使用规律 ，进而加以掌握和运用 ，才能达到发展语用能力的目的。” 际与学习服务。 ( 三) 培养 自信心。帮助获得成就感 ㈡学生词汇学 习存在 的问题 职业学校 的许多学生，由于早期学习成绩差 ，经常受教师的批评， 首先很多学生在学习词汇时，更多的是机械 的记忆 。其次，学生中 家长的指责，他们认为自己反正学不好 ，感到厌学，甚至逃学，对 自己 经常出现单词会读 ，但不会拼写或不懂汉语意思，完全忽