众里寻她千百度——散谈新课改下的人文精神与语文教育.pdfVIP

■墨 型 众 里 寻 她 千 百 度 散谈新课改下的人文精神与语文教育 朱能惠 (永康市明珠学校，浙江 永康 321300) 摘 要 ：近些年来 。人文精神 已经成为知识界特别是教 我又问：“为什么是 淡‘淡的喜悦和淡淡的哀愁’呢?” 育界讨论的热 门话题 。新一轮课程改革提 出并强调 了人文精 学生 回答 ：“情景交融啊，荷‘塘月色 ’的景物是素淡朦胧 神对各个学科的渗透 ．这是我们教育思想一次伟大的解放 ，它 的，所以，作者 的感情就是淡淡的喜悦淡淡的哀愁。” 的现实意义远远超出了教育本身。在人文精神 已经成为普世 我又问：“那作者 的第一句写的什么你还知道吗?” 价值观的21世纪．历史的经验教训告诉我们 ：中国的现代文明 学生想 了想 。说 ：“记不得 了。” 进程离不开人文精神 ．而教育恰恰是人文精神得 以传播 的重 我告诉他 ：“第一句是 这‘几天心里颇不宁静 ’。” 要途径 。语文 ，这 门最基础的学科 ，当然应该将人文精神作为 我接着 问：“既然是作者 颇‘不宁静 ’，那怎么能是淡淡的 重要的内容贯穿于其 中．语文，应该让人的生命回归。 哀愁淡淡的喜悦呢?文章的最后 ，还有一句 ，是 这‘到底令我惦 关键词 ：语文教育 生命回归 人文精神 着江南 了’，既然如此 “惦着江南”，又怎么能说作者的感情是 淡淡的呢?还有 ，如果你是一个心情 颇‘不宁静 ’的人 ，你怎么 语文是一种诗性的光辉 ，一种厚重 的关怀 ，一种浪漫的情 还会有心欣赏那么美好 的景色呢。作者为什么能呢?” 怀 ，更是一种崇高的灵魂 ，是一种灵性，一种尊重 ，一种人格 ， 他回答 ：“反正老师这样说的，再说我们老师是很有名的 更是一种精神。我将用这些去唤醒学生灵动的心灵，并与之共 老师。” 创一段难忘的人生体验，一起追寻理念和生命的回归。 我接着又问：“文章除了描写 荷‘塘月色’的句子 ．前边还 — — 题记 有三段 ，和文章的思想感情有什么联系呢?而且写了比较长的 三段呢?” 一 、 写在前面的话 他说 ：“老师没有说 ，不知道 。” 我一直在想这样 的一个问题 ：为什么学生学习了那么多 我又问：“既然你不清楚，是不是作者写的废话呢?” 文章，他们的语言世界依然那么贫乏?更让我想不通的是，不 他语塞。 知从何时起 ，大多数学生对语文课本有 了一种 自然 的心理抵 交代一下，上课老师在课堂上让学生先读 了一遍课文 ．解 触情绪，当我们为作者的一种经历感动得想要落泪时，当我们 决了生字词后，就集中讲了中间三段，从修辞手法到写景特点 为作者的一种见解而拍案叫绝时．为何学生的眼里却依然透 大大地分析了一通 ，然后就是让学生讨论这三段 的写景和修 着麻木? 辞手法。当我把 问学生 的几个问题与他交流时，他说 ：“哪能顾 语文教学怎么啦? 那么多，这叫大胆取舍 ，～课一得 。”我默然 ，因为我是个没有 从事多年的高三教学，我似乎也不知道什么是语文了。走 他那么大名气的老师，面对 “权威 ”，我只能 “默然”。 进不少所谓优质课语文课堂，越来越发现我不会教语文 了。我 这位语文老师的示范课朱熹也描述过：曾见有人说 诗《》， 总是疑惑，语文课上 ，怎么老师和学生都不读课文 了呢；语文