如何让现在的孩子“好教”.pdfVIP

探 索 之 路 让智慧在学生的指尖跳动 顾丽芳 (张家港市乘航小学，江苏 张家港 215617) 现代教学论强调 ：“要让学生动手做科学 。而不是用耳朵听 的形象思维。第二个环节 ：一个动手操作 的练习。(1)拿出 12 科学。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧主要集 个 1平方厘米 的小正方形 ．拼成不同的长方形 ．并算 出它的周 中在他们 的手指尖上 ”那么 ．为什么不让智慧在学生的指尖 长和面积 ．看看你们发现了什么?f2)拿 出 12根 1厘米长 的小 上跳动起来呢?尤其是在数学课上，抽象思维较多，如果再切 棒 ．围成不同的长方形和正方形 ．并算出周长和面积，看看你 断动手操作与思维的联系，思维就不能得到发展 ：反之 ，则能 们又发现 了什么结论? 使学生的思维随之展开 学生对周长和面积容易产生错觉．面积指的是面的大小 ， 在教学 中加强学生 的动手实践能力 ．学生才有 自己感知、 可以用手 “摸一摸”。而周长只是表示长度 ，有长短之分，我们 自己付出的意识 ，才能发挥 自身的潜力 ．对 自己努力获取的知 只能 “量一量”或 “围一围” 在第二个环节中．学生往往会认为 识才会有更深入的理解 面积越大周长越大，或周长越大面积越大 ，让学生动手操作 ． 一 、 从指尖上培养兴趣 ．让学生主动参与学习 就证明了周长和面积是具有根本性区别的两个概念 ．面积相 兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量 一个人如果 等周长不一定相等．而周长相等面积也不一定相等．比较清晰 对学习产生了浓厚的兴趣 ，就会孜孜不倦 、刻苦好学，就会情 地让学生理解了这两个容易混淆的概念 绪高涨、心境愉快，充满克服困难 的信心。如在教学 《轴对称图 三、从指尖上碰出思维的火花 。引导学生主动探究 形》时，老师做 出一些图案 ，在黑板上贴成一幅图画。 探究是指学生在学习过程中面临新情境感到需要解决又 师：观察这些图案有什么特点? 无现成的对策或方案时．需寻求处理手段或方法的一种心理 生 ：这些图案都是对称 的。 活动 。探究与思维是分不开 的．它是一种积极的思维活动。在 生 ：这些 图都是把纸对折后 ，画半个 图形 ，剪下来打开得 探究活动 中．教师的启发引导也是必要 的．它可 以缩短学生探 到的。 究的时间．激发他们的探究兴趣和探究信心．使教师的主导作 师：请 同学们用这种方法，制作出一些 自己喜欢 的图案来 ， 用也能得到体现。 好吗? 如教学 长《方形面积》后，有这样一道题： 这样的设计 ，让学生真正有 了动手操作 的机会 。动手折 、 如 图 1，求 出三角形的面积。 画、剪．对好动的学生来说，是最感兴趣的 在动手操作结束之 学生在做题时．有些困难 ．因为三角形 后 ，可 以让学生来介绍一下 自己的作品．并说说轴对称 图形的 的面积没有学过 ．这 时教师应适时点拨 ． 4 图 1 特征。通过观察建立 “轴对称图形”和 “对称轴”的概念，使学生 “三角形的面积没有学过 ．你能否想办法把 在动手之中参透了数学的对称美 它变成我们学过的图形再求它的面积呢?”“同学们可 以找一 二、从指尖上获取知识 。加深对知识的理解 个这样的三角形 ．通过移补 的办法来试一试 ”这样学生们想 让学生动手 的过程是学生感受 、理解知识产生和发展 的 到了再找一个相 同的三角形 。并成一个