在重点词句的揣摩中实现朗读增量——《老人与海鸥》教学例谈.pdfVIP

Q卿 墅 瞳 在 重 点 词 甸 的 揣 摩 中 实 现 朗 读 增 量 —— 《老人与海鸥》教学例谈 口赵飞华 【缘起】 让你感动 ，对吗?请大家 自由读读这个 现阶段，营造书声琅琅的课堂是 句子 ，谁能强调词语 ，用朗读告诉我 ， 全体语文老师的共识。老师们在教学 是海鸥的什么大不一样? 活动 中都非常注重 “读书 ”形式 的多样 生：强调了叫声和姿势。 化，诸如教师领读、自由读、同桌互读、 师：哦，是叫声与姿势。那么，谁又 分小组读、班级齐读、分角色朗读等 能以同样的方法告诉我，海鸥的叫声 等。但让我 困惑的是，许多文质兼美 的 与姿势和什么时候大不一样? 课文 ，为什么学生读起来会昧 同嚼蜡 ， 生 ：强调 了平时。 莫说是有感情，有时连起码的流利与 师：平时指什么时候? 准确都达不到。朗读的外在形式大于 生 ：老人去世前。 实质收获。 生：不知道老人去世的时候。 【情景描述 】 一、联系上下文的学习体会．实现 生：遗像没有放在翠湖边的时候 。 在诸 暨市 “百家论坛”暨第九届特 朗读增量 师：平时海 鸥的叫声是怎样的，你 级教师观摩会上，我执教了 《老人与海 【教学片段】 能用一个词来形容吗? 鸥。在磨课过程 中，我逐渐领悟到进 师 ：谁能读 出自己的感动? 生：平 时海鸥的叫声是动听 的。 行有效朗读的一些途径，那就是要学 生读 ： “一群海鸥突然飞来，围着 生：悦耳的 。 会抓重点词句，引导学生进行深入钻 老人 的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声 生：舒适的 。 研与揣摩 ，准确把握课文 内涵，努力激 和姿势与平时大不一样，像是发生了 师：平时海 鸥的姿势是怎样的，你 发出学生的真情实感。学生对文字感 什么大事。”强调了 “大不一样’’这个 也能用～个词来形容吗? 恬越深，对文字蕴藏的内涵挖掘得越 词。 生：平时海鸥飞翔的姿势是优美的。 深，朗读越 能入情入境 。现在我结合 自 师：这句话 既让我们意外 ，也让我 生：优雅的 。 己执教的一些片段，谈谈自己如何引 们感动。( 出示 句子 ) 。 生：轻快的 。 导学生通过揣摩重点词句，从而实现 师：刚才这位 同学读的时候特意 生 ：是开心、愉悦 的。 朗读增量的体会 。 强调了大不一样这个词，这个词语最 师：是 呀，因为有 老人，海鸥奏出 解决简单 的数学 问题 。 简约，但绝不简单 ，巩固练 习形式少，但绝不马虎 。我想，这正 3 ．简 约中见实 效 是经典的 “简约