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案例咨询报告写作常出现的错误 精辟教育机构 李先进 ２００８年８月３日 整体上看 有明显的抄袭痕迹 缺少必要的格式或写作项目 咨询目标含糊不清 咨询过程简单(三四次咨询) 缺少对话摘要的内容 疗法运用不到位 疗法的技术出现张冠李戴 没有家庭作业和小结 选题 选题过大(外延大) 例 一例大学生学习情绪不良咨询案例报告 选题过偏(症状不清晰) 例 一例鬼神恐惧情绪不良咨询案例报告 选题过于复杂(身因性心理问题) 例 一例因子宫切除引起的情绪不良咨询案例报告 摘要 未注明在上级咨询指导下的描述 运用的疗法过多 未注明咨询效果 一般资料 描述过于简单 遗漏求助者的家庭教育背景 遗漏了求助者的性格 遗漏了求助者的社会功能的描述 个人成长史 描述过于简单，症状表现描述不清。 未能将求助者的人格品质的形成原因描述出来（家庭成长及教育背景） 未能将求助者的问题产生的原因描述出来（直接原因和主要原因） 未描述过往发生的重大事件及所产生的信念 缺少对社会功能的描述 个人陈述 个人陈述里未能说明事件发生的原因 症状表现不清晰 未能说明求助者心理问题产生的主要原因 未能说明求助者的自知能力 要分别将情绪症状，躯体症状，行为症状，社会功能及影响，对应激时间的认知等描述出来，还要包括应激事件的起因，时间，原因等情况描述出来。 主述 情绪症状时间过远或过短 情绪症状描述过重或复杂 症状特征不明显 时间应该控制在一个月左右好一些，既不要超过两个月，也不要是两三天前。 症状表现尽量不要过重，反应也不要过于激烈。 焦虑或抑郁情绪应该比较明显些。 收集资料 遗漏他人反映的资料，或没有说明是征得求助者的同意后向他人收集的资料。 收集的资料没有进行系统的整理。 没有进行必要的心理测试。 收集资料，是为了证实求助者提供的资料的真伪，因此，必须尽量多地掌握，也应该尽量从多方面收集。 他人反映的资料很重要，可以判断求助者的自知力情况。 心理测量 没有说明实施测量的前提条件 选错了量表 测试量表过多 测试结果与求助者的症状表现不吻合 对测试结果解释不恰当 评估 只是对表面现象进行评估 遗漏了对求助者整体健康水平的评估 评估应该围绕求助者的心理问题进行，包括求助者对事件引发的信念评估，还要进行综合分析。 评估是以已掌握的资料进行的，是你诊断的直接依据。 诊断 诊断结果与求助者的症状表现不符 诊断结果不是一般心理问题 例 将明显的神经症（强迫、恐惧、疑病、焦虑、抑郁）诊断为一般心理问题 将有明显的人格障碍的诊断为一般心理问题（偏执人格、依赖人格、追求完美、回避行为等） 诊断依据 只是一求助者的症状表现进行表面化的诊断为依据 没有以科学的诊断标准为依据 症状学标准的分值比不准确 鉴别诊断 严重漏项 鉴别项目过多 鉴别项目的内容不够 与精神病相鉴别 与严重心理问题相鉴别 与焦虑症相鉴别 与抑郁症相鉴别 病因分析 遗漏项目 项目内容缺乏 分析不到位 生物原因 社会原因（心理问题的直接原因） 认知原因（心理问题的主要或深层原因） 方案制定 未说明制定方案的前提条件 未说明咨询原理或疗法的原理 遗漏了咨询收费的说明 咨询目标 近期目标过多 近期目标与远期目标出现交叉 目标内容过大，并在咨询中未看到完成的情况。 近期目标一般为三项 缓解情绪程度 矫正偏差认知 改变行为 远期目标一般是求助者未来自己可以实现的目标。 咨询阶段划分 只有阶段的划分，没有说明任务。 没有注明“整个咨询过程得到了上级咨询师的指导” 咨询任务 咨询任务与近期目标脱节 咨询任务过大或过多 咨询任务重复 咨询任务缺乏延续性或关联性 咨询任务未在咨询中体现如何完成的 咨询方法 第一咨询应该运用的是谈话技术中“倾听”“提问”“内容反应”“内容表达”“情感反应”“情感表达”等技术，而不是“摄入性谈话”“会谈法”等。 只注明是什么疗法，没有细化为什么具体的技术。 对话摘要 对话内容太少 对话过于机械 对话是编造出来的 对话内容看不出具体咨询技术的运用 对话中出现不适合的言语 对话一定要有内容。 咨询过程必须要有对话摘要的内容。 对话不能出现违反原则的内容 疗法运用 过于机械化 缺乏主要技术的具体运用 未按疗法的流程进行 疗法与任务的完成不吻合或未能体现出疗法技术的实际效果。 张冠李戴 家庭作业或咨询作业 未留作业 作业与任务不相关 作业单一，缺乏关联性。 作业是疗法的重要技术 作业是本次咨询的延续 作业是本次咨询任务完成的另一途径 咨询小结 没有咨询小结，无法知道本次咨询任务完成的情况，以及下次咨询的准备工作。 咨询小结是检验本次咨询效果的重要环节，也是对下次咨询做预先的准备。 咨询过程－情绪缓解 缓解情绪的描述不够或缺乏连续性 没有在家庭作业中反映出来。 没有在下此咨询时反映出技术运用后的效果。