高中语文人教版选修大全：《祭十二郎文》教案6.docVIP

祭十二郎文 【示范教案】 教学目标 一、知识教育目标 1．了解课文融抒情于叙事的特点。 2．注意课文破骈为散和边泣边诉的语言形式。 3．理解课文词句，辨析文言虚词对表达感情的作用，积累掌握一些重点文言实词。 二、能力培养目标 1．训练学生对文言文的诵读与翻译能力。 2．培养对古代散文名篇的鉴赏能力；着重鉴赏语言特色，体会遣词用字的妙处，并把握本文在记叙中抒情的特点。 三、德育渗透目标 继承中国古代文化的优良传统，珍惜生命，关爱亲人。 重点、难点及解决办法 《祭十二郎文》被古人称为“祭文中千年绝调”，了解课文融抒情于叙事的特点，把握文章边泣边诉的语言形式，体会作者悲哀痛切的思想情感，是学习的重点。本文篇幅较长，叙事较为纷繁，行文中多有文意的转折，是学习的难点。 解决办法 1．加强预习，反复诵读，斟酌文字，加深理解。 2．抓住贯注全文的—个“情”字，疏理文章层次、脉络，以简驭繁。 学生活动设计 1．课前预习：至少朗读两遍课文，对照注释，疏通文意。 2．第一课时，仍以诵读、翻译为主，在教师的点拨帮助下，读懂文字。 3．第二课时，反复诵读、揣摩，把握文章情感脉络、表达方式的特点和语言特色。 课时安排 2课时 第一课时 教学步骤 一、明确目标 对古代散文的鉴赏，需以读懂文字为前提。本课时在初步疏理课文层次的基础上，重在解析文字，使学生对课文内容有较为准确、清晰的了解。 二、整体感知 韩愈是唐代古文运动的领袖，是司马迁以来影响最大的散文作家，苏轼曾以“文起八代之衰”的话来赞美他。他主张创作要有真情实感，要以现实生活为土壤。《祭十二郎文》是他为壮年夭亡的侄儿十二郎所写的祭文，写得不落俗套，情感浓烈。开头几句是祭文开篇的固定形式，正文共分三部分： 一（2—3段）写作者与十二郎的骨肉深情。 二（4—9段）写十二郎之死，字里行间，渗透刻骨铭心的悲痛之情。 三（10—12段）写自己对十二郎及其遗孤的吊慰，交待迁葬及教养遗孤诸事，表现出难补痛憾的自责之情。 本课时，我们侧重诵读和理解课文字词。理解字词时要辨虚实、明意义；诵读时，要读出虚词的语气，注意作者感情的起伏变化，读出应有的情感波澜。 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1．导入新课 教材高二学习文学作品时安排了一个单元的古代散文。它与高一按年代编单元的古文学习既有共同点又有区别。共同点是都要读懂文字，要把握文章的基本内容。不同点是在文章鉴赏方面现在应有较高要求。第一课时，我们侧重对课文的基本理解。 2．教师范读课文 3．提示文章段落层次（见“总体感知”） 4．进行语言方面的讲析点拨 （以边读原文，边对课文词语进行圈点标记和难字的点拨、诠释为主，此处的语词分类归纳，是为了帮助执教者把握语言教学的重点，而并非按这样的顺序来讲授知识） （1）生字 怙hù 殁mò 孥nú 薨hōng 遽jù 殒yǔn 窆biǎn 飨xiāng （2）多音字 丧sāng（闻汝丧） 长zhǎng（及长） 省xǐng（不省所怙、省坟墓） 乘shèng（万乘之公相） （3）重点实词 衔（含着）哀致（表达）诚 掇汝而就（就职上任） 汝不果（成为事实、实现） 不克（能够）蒙其泽 吊（抚慰）之孤 吾实为之，其又何尤（怨恨） （4）通假、活用及重要句式 惟兄嫂是依（惟……是……：宾语前置句式） 早世（“世”通逝） 成家以致汝（使动，使家成，使汝来） 业其家（业，名词用如动词，继承……的事业） 长吾女及汝女（养育，使……成长，可视为使动） （5）重要虚词 其： 其能久存乎？ （语气助词，表反问语气） 呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（表选择的连词） 其无知，悲不几时（表假设的连词） 乎：（助词，表疑问或反问语气，反问语气见“其”的例句） 矣：其信然矣（判断语气，语气较重） 5．学生诵读与试译课文。 总结、扩展 由上述可知，课文的语汇和语言现象甚为丰富。我们应将诵读、理解与识记结合起来，不断丰富自己的文言语汇，形成迁移，提高文言文的阅读能力。 布置作业 1．诵读课文，背诵第5、11两个自然段 2．试翻译课文第六段，并体会其在记叙中抒情的特点。 附