高中语文人教版选修大全：《祭十二郎文》教案4.docVIP

祭十二郎文教案 教学目的： 1.学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。 2.通过本文的学习，掌握祭文的写法。 3.学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。 教学重点：在叙事中抒情的写法。 教学难点：祭文的写法。 教学课时：2课时。 教学方法：分析理解导读法。 第一课时 一.教学导入： 由韩愈的《马说》《师说》；或“业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随”等名言引入新课教 学。 二.韩愈和他的作品： 韩愈（768~824），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的顾问运动及其作品对我国古代散 文的发展有深渊的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文 章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。其散文与柳宗 元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表做是《马说》《师说》等。 三.写作背景： 韩愈三岁丧父母，由兄嫂抚养成人，他和十二郎虽为叔侄，实际如同兄弟，从小生活在一起，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。十二郎的死，使他悲痛欲绝，也勾起他 的辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活 的种种情景都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所有 这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦集，情不能已，因而写成此文。 四.朗读课文：正音正句读。 1.给下列词语注音： 不省（ ）所怙（ ）、殁（ ）死、汴（ ）州、孥（ ）、薨（ ） 嗣（ ）位、殒（ ）生、奴婢（ ）、窆（ ）、尚飨（ ）颍 （ ）水 2.给下列句子断句： ①吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。 ②孰谓汝遽去吾而殁乎！ ③今吾使建中祭汝，吊汝之孤与汝之乳母。 五.分析理解第一~三段： （一）导析 1.一词多义辨析 ①致 A 乃能衔哀致诚 B 致敬亭于幕府 C 将成家而致汝 D 何意致不厚 E 余幼好书,家贫难致 F 老妇前致词 G [蒋]干还,称瑜雅量高致 ②就 A 既又与汝就食江南 B 吾不以一日辍汝而就也 C 指物作诗立就 D于是荆轲就车而去 ③之 A 使建中远具时羞之奠 B 亦未知其言之悲也 C佯狂不知所之者 D为之,则难者亦易矣 E 告汝十二郎之灵 ④始 A 吾年十九，始来京城 B忧懈怠则思慎始而敬终 C庭中始为篱,已为墙,凡再变矣 D千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面 E 使取汝者始行，吾又罢去 ⑤舍 A 故舍汝而旅食京师 B 驽马十驾,功在不舍 C 至舍,四支僵不能动 D 微楚之惠不及此,退三舍避之 E 唐浮图慧褒始舍于其址 F 屋舍俨然 2.理解文化现象 ①季父愈闻汝丧之七日 ②告汝十二郎之灵 ③承先人后者，在孙惟汝 ④请归取其孥 ⑤明年，丞相薨 ⑥万乘之公相 （二）分析段落意义。 1.概括这三段的意义： 答：第一段叙述我听闻侄儿去世准备祭奠的经过；第二段书写身世与家世之不幸的孤苦无依；第三段叙述两人的三别三会，终于不得会合而成永别，表现自己的悔恨和遗憾。 2.作者写作此文的目的是为纪念十二郎，为什么要写自己的身世？ 答：是为了表现自己和十二郎的之间的深厚亲情，从而表达自己的深深思念。 3.这几段总体是为了突出什么意义？ 答：突出与十二郎的深厚情谊，即虽为叔侄，实为兄弟。 六.作业：朗读课文，翻译前三段。 第二课时 一.分析四~六段。 （一）导析 1.一词多义辨析： ①其 A 如吾之衰者，其能久存乎 B 其后四年，而归视汝 C 郯子之徒,其贤不及