校本研究的理论依据.pptVIP

探究学习的条件*优化的探究可能性。融洽的课堂气氛。学生的主体地位得到充分保证。良好的探究环境（充足的时间、灵活的空间、丰富的学习材料）。创设问题情景。一定难度的学习对象。具备一定的知识基础。以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解释释疑尝试活动，将自己所学的知识应用到实际问题所有能有效地促进学生发展的学习都是一定是自主学习。01我们提倡合作学习和探究学习，但是不是所有学习领域和学习主题，都需要合作学习的组织形式和探究学习的方式来进行。个体学习的组织形式和接受学习也是必要的。02基于价值引导与自主建构相统一的教育，基于对学生的尊重，我们特别倡导自主学习、合作学习和探究学习。033教育评价的新理念*STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1评价对象多元化（学生、教师、课程）。评价主体多元化（教师、学生、学校行政、家长、其他相关人员）。评价内容多维化（目标的三维）。评价方式多样化（过程评价（档案袋评定）、终结评价；自评、他评；定性、定量；问卷法、行为观察法、成果分析法）。评价工具多样化（笔试、口试、操作、问卷、座谈、观察记录、网络技术）。（二）现代教育理论*01多元智能理论03人本主义学习理论02建构主义学习理论1.多元智能理论*美国哈佛大学教授、当代世界著名心理学家和教育家霍华德?加德纳认为人的智能至少包括以下八种：语言智能2.音乐智能数理逻辑智能4.空间智能身体运动智能6.人际关系智能自我认识智能8.自然观察者智能2.建构主义学习理论*知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。3.人本主义教育理论*主张教育以学生自身的发展为目的，强调发展人的天性，人的个性，发展人的潜能。五校本研究的方法*个案研究法行动研究法调查研究法经验总结法文献研究法反思研究法1.行动研究法*(1)行动研究法的概念*行动研究法是一种适合于广大教师和校长的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是校长、教师与研究者共同参与，为解决教学工作的需要，而进行的课题研究。在教学行动过程中进行研究，在行动过程中进行教学。(2)行动研究法的特点*1研究目的：提高教育行动质量，改进、解决教育的实际工作中的问题。2研究主体：校长和教师。强调教师要做学者型、科研型的教师。3研究方式：强调教师与专家相结合。开展群体教科研，协同攻关，共同研究。4研究程序：计划、行动、观察、反思。5研究方法：理论与实践、定性与定量。6价值评估：重在应用推广;重在实效。(3)行动研究法的步骤*01计划02观察03行动04反思A计划*调查研究、分析诊断—现状如何？原因何在？存在什么问题？从什么意义上有问题？关键问题是什么？它受什么因素制约？在制约因素中，哪些虽然重要，但一时改变不了？哪些容易改变但不重要？那些重要又可创造条件改变？创造什么条件，采用哪些方式才能有所改变？甚么样的设想是最佳?1初步设想—思考要研究、解决什么问题。2选定题目—课题名称要明确、具体又确切地反映研究的内容涉及的变量、研究范围和方法，要与准备完成的内容相一致。例：小学四年级数学探究学习的行动研究3进行假设—来至分析诊断，问题的特别说明可看作假设。4设计方案—5B行动*是指计划的实施。它是行动者有目的，按计划的行动过程。在行动中，要考虑实际情况的变化，进行不断的行动调整。在行动中，课题组成员要学习、培训。C观察*a观察包括行动者本人对本人行动的记录的观察和其他人的。收集研究资料、监察行动的全过程。包括观察、访谈与成果分析.b主要指对行动的观察背景—背景因素及制约方式。过程—什么人与什么方式参与了计划的实施，使用了材料，安排了哪些主要活动，有无意外的变化、干绕，如何排除。结果—包括预期的与非预期的，积极的、消极的以及行动者特点的观察。c观察是行动的前提。D反思*包括对资料整理、分析、判断和评价，对观察到、感受到的各种现象或成果加以归纳整理(4)行动研究法步骤示意图*计划101观察02反思03计划204行动05观察06反思07在行动中研究08