络学习自我效能感研究引论： 涵义、课题与启示鄢.pdfVIP

理论与争鸣 总第 77 期 国电化教育 圆园10援2 文章编号：员园园远要怨愿远园 圆园10冤02要园园26要05 网络学习自我效能感研究引论： 涵义、课题与启示鄢 尹 睿，谢幼如 华南师范大学 教育信息技术学院袁 广东 广州 510631冤 摘要：网络学习自我效能感是指个体对自己能在网络学习活动中取得成功的信念，是个体对自己使用计算机、 网络信息资源或网络通讯工具等 成学习任务的能力的一种主观判断，具有明显的学习性和指定域的特征。本研究 旨在从研究主题和研究方法两个层面分析当前国内外网络学习自我效能感的研究课题，其中以“学习者差异”“学 习内容分类”“学习过程参与”和“学习绩效改进”以及“综合交互效应”等课题为主，大部分采用了实验研究，同时 兼顾质的研究方法。这些研究课题对教学设计有着重要而积极的启示意义，表现为：应关注目标的“ 整性”、应强调 策略的“激励性”以及应提倡评价的“多元化”。 关键词：网络学习；自我效能感；教学设计 ： ： 图分类号 G434 文献标识码 A 自我效能感 Self-efficacy冤概念最早是由美国心 中的 体体现袁 它是指个体对自己使用计算机能力 [3][4] 理学家班杜拉 Bandura 袁A. 冤于20 世纪70 年代末提 的一种判断 遥 它所描述的并非是个体使用计算机 出的遥他认为袁自我效能感是指人们对自身完成某项 的能力袁而是对这种能力的一种主观判断遥随着互联 任务或工作行为能力的信心或信念袁 是人对自己是 网络技术的迅速发展袁 研究者认为计算机自我效能 否能够成功地进行某一成就行为的主观判断遥 [1]可 感应该延伸至互联网中遥于是袁互联网自我效能感应 见袁 自我效能感的高低将直接影响到在活动中人们 运而生袁 它是指个体对自己使用互联网能力的一种 怎样思维尧怎样感觉和怎样行动遥 所以袁自我效能感 知觉判断[5][6] 遥由于互联网 有跨 时空的强大优势袁 的概念一经提出袁 即引起心理学研究者们的广泛关 使得传统的教与学观念发生巨大变革要要要从面授式 注袁并日渐深入到学习尧健康教育尧心理咨询和治疗尧 教学走向网络化学习遥在此基础上袁网络学习自我效 培训管理等各个领域遥 能感悄然兴起遥 当代袁随着网络的勃兴与发展袁网络学习作为一 顾名思义袁 网络学习自我效能感是指个体对自 种主流的学习方式已不言而喻遥 然而袁网络成瘾尧网 己能在网络学习活动中取得成功的信念袁 是个体对 络道德等现象的出现袁 使得网络学习遭遇到前所未 自己使用计算机尧 网络信息资源或网络通讯工 等 有的野困境冶遥 人们不禁质疑院野网络学习真的能改善 完成学习任务的能力的一种主观判断遥 它是自我效 学习质量袁提高学习绩效吗钥 冶已有研究指出[2] 袁自我 能感在学习领域中的 体应用袁更确切地说袁它是计 效能感会对网络学习产生影响遥因此袁开展网络学习 算机自我效能感和互联网自我效能感在学习领域中 自我效能感的研究有着十分重要的意义遥 应用的 体体现遥 由此袁我们能清楚地看到袁网络学 习自我效能感的概念内在地包含了计算机自我效能 一、网络学习自我效能感的涵义 感和互联网自我效能感的基本内涵袁 但又是二者在 网络学习自我效能感 E-Learning Self-Effica鄄 融合基础上的一种发展与延续遥 与计算机自我效能 cy 袁E-LSE冤的概念是源于计算机自我效能感 Com鄄 感和互联网自我效能感相比袁 网络学习自我效能感 puter Self-Efficacy 袁CSE冤 和互联网自我效能感 In鄄 的基本特征表现如下院 ternet Self-Efficac