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《高祖本纪》教案
备课人:湖西中学 张洁
教学目标
1.掌握文中的字、词、句的文言知识,为理解文章内容奠定基础。
2.品味分析,揣摩文本用对比描写人物,用细节刻画人物,用个性语言表现人物性格等文学艺术特色。
教学重点1、学习课文中重要文言词语及句式。
2、用对比描写人物,用细节刻画人物,用个性化语言表现人物性格3、全面了解刘邦这一人物形象。
教学方法诵读、讲解、讨论第一课时阅读课文。第一阶段:刘邦领兵西进,队伍不断壮大,并率先入关,为日后的成功奠定了基础。
第二阶段:写楚汉相争。
第三阶段:刘邦称帝。
5、词类活用
(1.) 使动用法
公始常欲奇此女,与贵人 (使……与众不同)
降章邯 (降:使……投降)
会项伯欲活张良 (活:使……活命)
沛公从百余骑 (从:使……跟从)
(2.) 意动用法
武负、王媪见其上常有龙,怪之 (怪:认为……奇怪)
父老苦秦苛法久矣(苦:以……为苦) 沛公然其计(然:认为……正确)
(3.)名词活用为动词
避仇从之客,因家沛焉(家:安家) 欲约分王关中(王:称王)
秦王子婴素车白马(白马:驾着白马白车) 都彭城(都:定都)
诽谤者族(族:灭族)
(4.) 名词作状语
项羽与宋义北救赵 (向北) 夜往见良(在夜间)
诸将及士卒多道亡归 (在途中)
(5.) 形容词活用为动词
单父人吕公善沛令(善:与……交好) 高祖竟酒,后(后:留到最后)
吕媪怒吕公曰 (怒:对……发火) 沛公兵遂先诸侯至霸上(先:赶在诸侯之前)
(6.) 形容词活用为名词
及见怪 (怪:怪现象) 大王起微细(微细:平民,卑微的身份)
诛暴逆(暴逆:暴逆的秦朝)
五、布置作业
1、整理并识记文言知识。
2、预习下文
第二课时
一、学生自读1-4段
二、 提问:这四段主要记述了哪些情节?
明确:刘媪尝息大泽之陂生下高祖,刘邦好酒及色,纵观秦始皇而叹,徒手赴宴大言“贺钱万”等
提问:纵观秦始皇而叹一节中,流露出刘邦的什么心理?
明确:流露对自己境况的不满,对秦始皇仰慕,对权利渴求的复杂心理。
提问:以上情节可看出刘邦哪些特点?
明确:出生不凡,仁而爱人,性情豁达,但又有无赖举动。
2、感知刘邦的形象,体会“不虚美,不隐恶”的写法
思考讨论:对文章中刘邦“仁而爱人,喜施,意豁如也”,又说“为泗水亭长,亭中吏无所不狎侮,好酒及色”的评价如何理解?
讨论明确:文中先说其性格中好的一面,再说性格中的缺点,这是作者继承和发扬了孔子修《春秋》褒善惩恶、评判历史的传统,文中正是一种“不虚美,不隐恶”的写法,所以才有了对刘邦的这种评价。
三、本部分小结
本文故事性较强,以高祖为主线侧重写刘邦与项羽的斗争及建立帝业的过程。高祖的开国功绩是不可辱没的,而司马迁的“不虚美,不隐恶”的优良写史传统,在肯定刘邦的政治家的形象的同时,又拂去了其神圣灵异的光环,还之以普通人的本来面目。因此汉高祖是我们值得品读的一个真正的人。
四、学生朗读5-7段
1、检查这一部分文言知识识记的情况。
字义: 沛公引兵西(向西进发 名作动)
西过高阳(向西 名作状)
可四千余人(大约)
昌邑未拔 (被攻占)
降章邯 (使……投降,使动用法)
诸所过毋得掠卤(同“掠掳”)
秦人憙 (同“喜”)
秦军解(同懈)
系颈以组(丝带)
还军霸上(驻军,名作动)
先入关者王之(使……为王)
且吾所以还军霸上(……的原因
特殊句式:遇彭越昌邑
昌邑未拔
与偕攻开封
代为上将军
啖以利
又与秦军战于蓝田南
系颈以组
2、分析此段内容
提问:
(1、)刘邦入关后采取了哪些措施?
⑴不杀秦王子婴⑵封存秦重宝财物府库,还军霸上⑶与秦父老约法三章,对百姓秋毫无犯
(2、)这些措施的实施对刘邦有何影响?
明确:入关后,这些措施无疑起到了安抚民心的重要作用,从“秦人喜”“ 秦人大喜”“人又益喜”便可见一斑,这也为日后刘邦称帝奠定了坚实的基础。
(3、)“破之”“ “因大破之”“遂破之”,你能悟出刘邦节节取胜的原因吗?
明确:善于用人用计,这是他在交战中取得胜利的根本原因。
(4、)刘邦入秦宫休息,原文只有“樊哙、张良谏”,而《史记
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