高中语文苏教版选修：《高祖本纪》教案3.doc

《高祖本纪》教案 备课人：湖西中学 张洁 教学目标 1．掌握文中的字、词、句的文言知识，为理解文章内容奠定基础。 2．品味分析，揣摩文本用对比描写人物，用细节刻画人物，用个性语言表现人物性格等文学艺术特色。 教学重点1、学习课文中重要文言词语及句式。 2、用对比描写人物，用细节刻画人物，用个性化语言表现人物性格3、全面了解刘邦这一人物形象。 教学方法诵读、讲解、讨论第一课时阅读课文。第一阶段：刘邦领兵西进，队伍不断壮大，并率先入关，为日后的成功奠定了基础。 第二阶段：写楚汉相争。 第三阶段：刘邦称帝。 5、词类活用 （1.） 使动用法 公始常欲奇此女，与贵人 （使……与众不同） 降章邯 （降：使……投降） 会项伯欲活张良 （活：使……活命） 沛公从百余骑 （从：使……跟从） （2.） 意动用法 武负、王媪见其上常有龙，怪之 （怪：认为……奇怪） 父老苦秦苛法久矣（苦：以……为苦） 沛公然其计（然：认为……正确） （3.）名词活用为动词 避仇从之客，因家沛焉（家：安家） 欲约分王关中（王：称王） 秦王子婴素车白马（白马：驾着白马白车） 都彭城（都：定都） 诽谤者族（族：灭族） （4.） 名词作状语 项羽与宋义北救赵 （向北） 夜往见良（在夜间） 诸将及士卒多道亡归 （在途中） （5.） 形容词活用为动词 单父人吕公善沛令（善：与……交好） 高祖竟酒，后（后：留到最后） 吕媪怒吕公曰 （怒：对……发火） 沛公兵遂先诸侯至霸上（先：赶在诸侯之前） （6.） 形容词活用为名词 及见怪 （怪：怪现象） 大王起微细（微细：平民，卑微的身份） 诛暴逆（暴逆：暴逆的秦朝） 五、布置作业 1、整理并识记文言知识。 2、预习下文 第二课时 一、学生自读1-4段 二、 提问：这四段主要记述了哪些情节？ 明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等 提问：纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？ 明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。 提问：以上情节可看出刘邦哪些特点？ 明确：出生不凡，仁而爱人，性情豁达，但又有无赖举动。 2、感知刘邦的形象，体会“不虚美，不隐恶”的写法 思考讨论：对文章中刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”，又说“为泗水亭长，亭中吏无所不狎侮，好酒及色”的评价如何理解？ 讨论明确：文中先说其性格中好的一面，再说性格中的缺点，这是作者继承和发扬了孔子修《春秋》褒善惩恶、评判历史的传统，文中正是一种“不虚美，不隐恶”的写法，所以才有了对刘邦的这种评价。 三、本部分小结 本文故事性较强，以高祖为主线侧重写刘邦与项羽的斗争及建立帝业的过程。高祖的开国功绩是不可辱没的，而司马迁的“不虚美，不隐恶”的优良写史传统，在肯定刘邦的政治家的形象的同时，又拂去了其神圣灵异的光环，还之以普通人的本来面目。因此汉高祖是我们值得品读的一个真正的人。 四、学生朗读5-7段 1、检查这一部分文言知识识记的情况。 字义： 沛公引兵西（向西进发 名作动） 西过高阳（向西 名作状） 可四千余人（大约） 昌邑未拔 （被攻占） 降章邯 （使……投降，使动用法） 诸所过毋得掠卤（同“掠掳”） 秦人憙 （同“喜”） 秦军解（同懈） 系颈以组（丝带） 还军霸上（驻军，名作动） 先入关者王之（使……为王） 且吾所以还军霸上（……的原因 特殊句式：遇彭越昌邑 昌邑未拔 与偕攻开封 代为上将军 啖以利 又与秦军战于蓝田南 系颈以组 2、分析此段内容 提问： （1、）刘邦入关后采取了哪些措施？ ⑴不杀秦王子婴⑵封存秦重宝财物府库，还军霸上⑶与秦父老约法三章，对百姓秋毫无犯 （2、）这些措施的实施对刘邦有何影响？ 明确：入关后，这些措施无疑起到了安抚民心的重要作用，从“秦人喜”“ 秦人大喜”“人又益喜”便可见一斑，这也为日后刘邦称帝奠定了坚实的基础。 （3、）“破之”“ “因大破之”“遂破之”，你能悟出刘邦节节取胜的原因吗？ 明确：善于用人用计，这是他在交战中取得胜利的根本原因。 （4、）刘邦入秦宫休息，原文只有“樊哙、张良谏”，而《史记