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2010 年 12 月 8 日 星期三 C8/ 论坛 科教新报 编辑 ：尹慧 版式 ：戴燕 电话 ：0731E-mail:kj xb0731-178@163.com 如何在语文教学中渗透情感教育 《语文课程标准》指 出：“小学语文应该培 养学生热爱祖 国语言文字和 中华优 秀文化的 澧县洞市乡中心小学 戴述琼 思想感情”。 古诗作为语文教育的一块园地，有 古 语文情感教育是在语文教学过程 中，教 醉如痴的情感， 抒发了作者热爱祖国大自然的 不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。 ”在 着浓郁的人文氛围，能充分凸显语文教育的人 师在充分考虑认知因素的同时，充分挖掘教材 情感。 教师要激发学生为“绿”动情，挖掘作品蕴 具体实施教学的过程中，语文教师应充分调动 文性。 学生在诗 中游历祖 国壮丽的名山大川， 诗 中的情感因素， 发挥教师 自身积极情感的作 涵的思想，叩开学生情感的心扉。 各种感官，调动情感，采用多种有效的手段来 体验思念 家乡、珍惜友谊的真情 ，感受诗人贫 用，诱发、培养学生积极情感，从而促进学生智 2、建立良好的师生关系，营造和谐、民主、 实施情感教学。 创设教学情境与氛围来调动学 贱不移的人格力量和“先天下之忧而忧，后天 词 力发展。 宽松的教学氛围 生的激情， 也是提高教学效果的重要手段之 下之乐而乐”的爱国情怀。 这样的古诗教学体 传统的语文教学注重对学生进行知识灌 教育活动离不开师生之间的心理活动，特 一。如借助挂图、投影、录像和多媒体等手段，创 现 了以人为本的文学语言对人的熏陶和感染。 教 输、能力训练，忽视了语文情感教育，很少挖掘 别是情感的交流。 教师要尊重学生，尊重学生 设当时当地的情景，使学生“身临其境”，学生亲 一、特征表述 语文的思想因素、情感因素、美育因素。 那充满 的意见，创设宽松民主的课堂气氛，热情鼓励、 身体验，仔细揣摩，就可以把作者的情感和精 1、审美性 人性之支离破碎地分析讲解，枯燥无味的应试 积极引导学生思考、发言，使学生在健康的集 神 自然而然地渗透到学生的心里，使他们受到 一切艺术的本质属性乃是“通过形象审美 学 训练，使语文课堂沉闷、乏味。 教师教得苦，学 体心理氛围中轻松地学习。教师要鼓励学生主 美的熏陶和教育。 来把握现实”。 古诗是语言的艺术，因此欣赏古 澧 生学得也苦。 动学习，独立探讨，对学生少批评，多激励，少 5、重视语文课外的情感体验，让学生学会 诗必定具有审美性。 《晓出净慈寺送林子方》 县 中 其实，语文教学进行情感教育有着得天独 灌输，多启发，尽可能创造更多机会让学生感 观察、总结和思考 中：“接天莲叶无穷碧，映 日荷花别样红”，描写 教 厚的优势，因为语文课文本身