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中国校外教育　杂志教研探索 08/2008 网络环境下大学英语评价手段的改革 ◆张　宏　王东杰 通过在大学英语教学过程中对实验组学生导入形成性评价,旨在提出一套符合医学院校学生实际、较为系统的、开放式的、相对 完整、操作性强、以学生发展为导向的大学英语形成性评价的设计方案,为较为客观、全面和科学地评价英语教学效果提供依据,以进一 步提高大学英语教学质量。 形成性评价　终结性评价　发展性评价 一、引言 大学英语是高等教育的一个有机组成部分,其教学目标是不断提高新 世纪的高端人才的文化素养,培养他们的语言综合应用能力、不断创新的 能力、自主学习能力和能跨文化交际能力,以适应我国经济发展和国际交 流的需要。2004年初,教育部全面启动大学英语教学改革工作。首先,修 改了教学大纲,制定了新的大学英语课程教学要求(试行),将原来的以阅 读理解为主的要求转变为以听说为主,全面提高大学生语言综合应用能力 上来;其次,是改革现有教学模式,将传统的教师讲授、学生听课的模式改 变为以计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式的学习模 式上来。在公共英教学语中广泛采用先进的信息技术,推动基于网络的英 语教学改革。 现代外语教学理念、教学技术、手段和方法已超越了传统模式的束缚, 让学生在更广阔、更自由、多媒体、多角度和大信息量的信息流间进行自主 性和应用性的学习活动。因此,必须在英语教学模式上