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从激励理论谈大学课堂激励不足的原因与对策 中国人碰面了总会问“吃了没”，而现在在大学里，也有一句常用语，就是：“今天，你逃了没？”可见，大学生逃课率是多么的高。为什么会出现这种现象呢，这归因于大学课堂激励不足。 古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”行为科学也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20％～30％，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80％～90％，乃至更多。一位教育家说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。” 一次恰如其分的激励，往往会让学生的信心陡增，兴趣倍涨，甚至会影响到学生的一生。但是纵观目前的课堂，我们不难发现有些“激励”并没有真正起到实效。物质激励”过于频繁所致画蛇添足式：有些教师在激励学生时往往喜欢借助于一些小玩意儿，比如文具等。时间一长，学生往往会转移了对学习本身的兴趣，会把奖品当作了追求目标。为了得到奖励而问答问题，回答对了就想得到奖励。得到了奖励就以为大功告成，得不到奖励就会心灰意冷。更让人感到意外的是许多学生对奖品已渐渐不感兴趣了。时时盼着更新鲜、更实惠的奖品来刺激他们。这一结果显然是与我们的初衷背道而驰。一味地“物质奖励”，成了画蛇添足。 “精神激励”过于简单所致。“蜻蜓点水式”：有人开玩笑地说：“在时下的课堂上流行三句真话—你真棒，你真聪明，你真了不起。”这与现实中的课堂到也有几分相似。有些