谈谈语文课中的朗读教学.pdfVIP

2010 NO 12 C：hlna Education lnnovation Herald 科 教 论 坛 谈谈语文课中的朗读教学 惠德 明 ． (甘肃省环县秦团庄乡教研中心 甘肃环县 745709) 摘 要；朗读是全面的实现语文教 学目标的有效方法，也是语文教学的重要 目标；朗读这种语言能力是学习语言的一种基本方法之一。学 生用朗读来学习书面语言，进行对语言材料和语言技巧的吸取 。朗读除了是对讲解和分析来说的高效的综合l朗读还王现在主动性．主体 性，创遣性方面。因此，语文综合能力的高低跟学生朗读水平息息相关。课堂教学时为了提高学生的朗读水平应明确的朗读 目标合理利用 时间同时科学的指导学生的朗读，开展 多种形式的朗读 。 关键词：朗读 目标 方法 过程 中图分类号：G623．2 文献标识码 ：A 文章编号：l673-9795(201O)04(e)-O158-02 “口而诵 ，心而惟”，出之于 口，入之于 其余学生边听边思考并提出任务。集体朗 的意 图和它们各 自所担负的任务各 自不 心。课文学习中从文字到语音 、语 义从字词 读 时 ，则要求学生要读得整齐并且有气 同。放在不同的环节 ，它的作用又有区别， 段到篇，从表层意思到潜在情味的全面感 势 。例如教 文言文时 ，往往先让 学生听课 如范读与学生的试读 ，先后次序互换一下 ， 知 。是把书面语言转化为发音规范的有声 文 朗读录音 同时要求学生注意生 字词 的 比如分角色朗读。这种朗读方式有利于学 语言的再创作活动。朗读的时候，能学到名 读音和朗读的节奏 ，还要求学生边听边 动 生对作 品中的人物思想感情和性格 的把 言佳句，见识到艺术的魅力 ，从而陶冶了 自 笔，要在文 中给生字词 的部分注音 ，读不 握 。对于戏剧作品和小说中的对话描写的 己的思想情操，来提高 自己的审美能力，从 懂的语句标 出节奏 。然后要求学生读准读 语段较合适 。它如我教 《卖火柴的小女孩》 而也就养成 了高雅 的气质。为 了促使 “读 通课文让学生 自已来练读 。再指名个别学 这篇童话时，请几位学生来分角色朗读 ，分 者”深入领会词语的含义和文章的情感，品 生来 朗读 ，要求读得准确流利。接 下去就 别代替童话 中的几位人物，代替她们讲话 ， 味意境 ，发展语感 ，从视觉扩大到听觉，因 让学生在读中品味语意 ，在赏析 中加以品 学生那声情并茂的朗读使全班 同学进入 了 此增加 了大脑皮层的刺激渠道 ，实际上朗 读 ，引导学生来赏析文章 内容。最后要求 情境 ，尤其是读到小女孩 因为冷想看到希 读是对 作品进行再创造 。所以教 师跟学生 学生整体 朗读 ，要求读出感情 ，读出语 言 望和母亲时 ，部分学生脸上都是哀伤的表 更应对那些富于情韵、语言优美、琅琅上 口 气势 。这样每个 朗读环节都要完成不同的 情 ，显示出对卖火柴的小女孩 的同情。还如 的作品在课堂上读起来，或朗读，或吟诵 ， 任务和要求 ，并且使朗读贯穿整个课堂教 美读 ，即表情朗读。这种朗读方式配上乐曲 或吟唱，或记背。教学时 ，教师让学生正确 学始终。在整个朗读过程 中，思维始终在 来 朗读 ，愉悦学生的心情 ，能使学生尽快进 地读课文要给他们充足的时间和耐心。因 高度密集地活动。因此 ，学生对文章理解 入角色，可以营造情境 ，活跃课堂气氛 ，提 此 ，朗读教学更要遵循一定的规则。我认为 的深度大大加深 ，文章的理解速度也大大 高学生的注意力，有助于理解课文内容。要 朗读教学的指导应体现在如下的方面。 加快 。 使歌 曲有美好的意境又有优美 的旋律 。进 行配乐 朗读时 ，配乐朗读为 了以免产生负 1 朗读时目标要明确、具体 2 朗读时方法要灵活、多样 面影响，乐声不能太响。应注意乐 曲的格调 朗读 不应该 当作课堂教学的一种简单 朗读各种形式的 朗