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课程开发计划 关于西方文化的校本课程开发 一、开发背景 1.国家层面 校本课程早在 1999年6月13日颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就明确提出：“试行国家课程、地方课程与学校课程。”2001年6 月8日颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中更明确规定：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这两个文件中有关课程方面的规定，无疑为这种新生的顺应了国际课程改革和课程决策民主化潮流的校本课程提供了课程政策上的合法性。 2.地方层面 区政府认为目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。 3.学校层面 努力创造形成有特色有文化有思想的学校课程体系，重视教师队伍建设，强化师德教育，加大校本培训、校本教研力度，倡导训研一体化，倡导带问题研究和行动研究，促进教师专业成长，努力培养学校型教师群体。学校注重德育植根于良好的校园环境之中，坚持做到人文、自然、和谐、协调发展，丰富学生内涵，为学生自我教育、自我管理、自我服务，不断成长提供必要条件。 二、课程开发的目标 1.课程学校层面的目标 课程的开发有利于形成和体现学校的自我特色、风格、教学能力以及教育资源。 这也是响应国家现阶段课程改革计划，不断寻求新的课程体系的变革与发展。 重要的是使教师成为课程开发的主体，确立了教师的专业自主地位，赋予教师课程开发的权力和责任，因而校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，要求教师不断更新知识、补充知识，扩大自己的知识范围，学习新的教学理念，从而形成新的知识观、教学观、课程观。 校本课程开发也为教师专业发展提供了广阔的空间，在开发过程中，教师可根据自身的想法，通过不断的研究、改进，在教学过程中去体现符合自己志趣、能力与独特个性的教学方式，展现体育教师自身的教学风格，因而有助于教师专业发展水平和能力的不断提高 2.课程实践上的其他目标 外语教学的目的是培养学生的语言应用能力，学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。文化在语言学习、沟通中国占很重高的地位，因此本课的实行有助于提高学生学习语言的能力进而促进言语交际能力。 3.课程的学生层面的目标 学生学习英语不仅仅要学习英语单词和语法，更要了解和掌握以英语为本族语的国家的背景和文化。对英语的学习不能局限于为了应付考试，而是为了更好的融入当今这个境界和信息全球化的社会。所以，为了学好英语，并学以致用，学生首先要了解这些英语国家的文化，了解其文化与中国文化的差异。要想提高英语方面的社交能力，了解对象国的文化对于学习英语的学生来是非常重要的。 三、课程开发的理念和假设 1.课程开发的理念 .满足学生学习外语成长过程中的兴趣和需求； .需要保持学校与其周围环境的动态平衡，从而进行主动而有计划的变革； .对学校和教师的赋权，改变课程权力的结构，优化课程资源的配置； .学校成为课程决策的重地，教师成为开发主体。 ?总之，价值就在于它自下而上地弥补国家课程的不足，有助于学生个性的发展，教师专业发展水平的提高以及学校实现教育目标并形成自己的办学特色。 2.课程开发的假设 学校以西方文化学习为载体形成独特的外语教学、语言交际教学的办学特色。学校学生心中高考英语的重要性会提高学生学习本课程的积极性。 四、课程开发的资源和条件 1.课程开发的主要资源 积极开发并合理利用校内外各种课程资源 ——人力资源和物力资源包括 优秀教师队伍、实验室、专用教室及各类教学设施、实践基地、图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂 等等。 本校师资以及教学设备较好，学生大多是城区孩子，能够充分利用网络资源。 2.课程开发的必备条件 学校具有明确的教育哲学和办学宗旨 学校具有民主开放的学校组织机构 学校具有钻研精神和专业技能的教师队伍 学校具有科学的课程评价体制 学校具有基本的办学经费和必备的教育设施与设备 3.课程开发的不利的方面 教师队伍的综合能力不高 学校注重升学率的影响 学生学习外语的目的大多事为了应试而学，是目的性的，工具性的。 学校机构民主开放性低 五、课程开发的内容框架 根据学生的需求，学校的资源以“走进西方”为主题，探索了解西方的文化，具体包括以下几个方面： 第一章：西方文化的概况 第一节：西方文化的起源 第二节： 第三节 第四节