试论历史思维能力的培养.pdfVIP

第4期 (总第 77期) 山西广播 电视大学学报 No．4 2010年 7月 JoumalofShanxiRadioTVUniversi July．2010 j 誊 薯 麓j 毒誊· 笺 囊麓誊≯ · 麓iljl 澎历瓣薹誊_毫t≤曩薯毫一叠： 薯蠢囊i 虢一一■’■-咀 力馥培养 毫墨趣_ I董 l毒誓0 … 毒_蔓 薯 蠢_| ll i -_嚣 一L口j王工镛n__ 。 一 矗j莲 毫誊■ 。 i 鬟 j 摹 j l0 1 ≯ 毒|_。毒≯叠0 《晋中职业技术学院．经贸旅游系l’山西 榆次 93O60O) 薯 摘要 ：历史学是阐释人类社会发展进程及其规律的科学，研究它更有助于提高国民素质。如何培 养学生的历史学习能力，关键在于历史思维能力的培养，这样才能继承发扬优秀的历史文化传统与理 念 ，全面提升学生综合素质 ，奠定 民族科学辩证思维之基础。 关键词：历史思维能力；宏观思考；综合素质；培养 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号 ：1008--8350 (2010 历史学是认识并阐释人类社会发展进程及其规律的一门 二、训练学生掌握历史因果分析能力 学科，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切 任何一个历史事件的存在，都是在历史事物的内在因素 相关，具有提高国民素质的教育功能。在当今素质教育的洪 和外部客观条件的协同作用下发生、发展的。我们在历史教 流中，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力是时代教 学的研究与探讨中，要善于探因及果，由因究果。探究某一 育的主旋律，而历史教学恰恰是从历史角度使学生认识人与 发展阶段特定历史事件的原因，就应将它放在宏观的历史背 人、人与社会、人与自然的关系，从中汲取智慧，提高人文 景中去考察因果关系。比如在世界近现代史的学习中，分析 素养。因此，当前必须立足于培养学生的历史学习能力，而 第二次世界大战美、英、法等国对德国法西斯为什么采取绥 其中关键的是历史思维能力的培养。 靖政策时，通过引导学生对当时的历史背景的分析归纳，很 一 、 构建学生整体思维框架 明确地看到，英、法、美等国对社会主义新生力量的敌视胜 历史教育，是历史事实世代传承和人类集体智慧延续光 过对纳粹势力的遏制，它们企图利用德国的力量去对付苏 大的主要载体，它从宏观上呈现人类社会的客观进程和发展 联，削弱社会主义力量。同时，英法两国自身国力锐减，国 趋势，因此，它决不是一堆杂乱无章的史料堆砌，而是一个 内政局动荡，无法与德国抗衡，只能采取此政策等。这样， 有序鲜活的有机整体。我们在历史教学中，必须培养学生的 使学生从繁杂多样的历史线索中抽象出必然的历史因果关 整体思维能力，引导学生从历史发展趋势出发，梳理历史的 系，进一步提高历史思维能力。 线索与脉络，构建历史知识结构的完整框架。例如：在讲中 三、培养学生历史比较思维能力 国历史封建社会时，就应给学生一个清晰、整体的概念。