留守儿童行为偏差问题研究.docVIP

留守儿童行为偏差问题研究 一、课题研究的背景：根据权威调查，中国农村“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。农村 “留守儿童”问题已成为当前基础教育的一个重要问题。②目前，由于家庭教育的缺失，地区教育质量的差异，以及社区教育的空白，留守儿童渐渐成为“双差生”、“问题儿童”群体的代名词，其学习、生活、心理等各个方面面临着诸多问题。性格孤僻，学习障碍，行为失范，心理缺陷等等在留守儿童的受教育过程中屡见不鲜。而在这诸多困扰情境中，行为偏差问题尤为突出，它不仅严重影响留守儿童身心的健康发展，而且在相当程度上破坏了教育规范，影响学校正常的教学工作和师生学习生活。有关儿童的行为偏差问题的研究，国外学者进行多角度解释，如从差异交往理论、权利控制理论、心理分析理论、社会控制理论，到后来的社会学习理论等视角探究儿童行为偏差的类型