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谈“反函数”教学中的三个问题 施全汝 　　反函数在数学中十分重要、反函数概念是中学教材中的难点，但又是学生应该掌握的内容，在“反函数”教学中，笔者认为应该使学生掌握反函数的求法，搞清反函数定义域，并学会运用。 　　一、反函数的求法 高一教材《代数》上册讲述了反函数，一般地，从函数式，如果对于在C中的任何一个值，通过式子在A中都有唯一确定的值和它对应，则互换与之后，叫做原函数的反函数。由此看来，函数存在反函数的充要条件是当且仅当函数在某个区间上从自变量的集合到函数值的集合是一一对应时，该函数在这个区间上才有且仅有一个反函数。 　　例1 求函数的反函数。 　　解：由＝，得。 　　∵，∴，，∴函数，的反函数是。 　　若例1中没有时，就有，因此不存在反函数。 　　例2 已知的反函数。 　　这是一道求复合函数的反函数的题，一个复合函数，若有反函数，则也是唯一的．函数仅表示将函数中的以来代替而得到的解析式，因此，求时，应先求出，再将其中的用代替。 　　解：令，得。∴，故的反函数为。 例3 （1）试确定有反函数，并就此求出这个反函数； 　　（2）求函数 　　反三角函数是基本初等函数之一。三角函数是周期函数，故三角函数在其整个定义域内不存在反函数，对于正弦函数，在不同的单调区间，其反函数的表达式当然不同。所谓反正弦函数，只是正弦函数在其单调区间上的反函数。 　　解（1）：由，。 　　又，∴，即