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青岛出版社 义务教育教科书 八年级上册 第三章分式 3.2分式的约分 说课 莘县河店镇中心初级中学 赵宪宝 教学目标 1．理解分式约分的概念，了解最简分式的概念 2．会用分式的基本性质进行分式约分。 重点：分式的约分. 难点：分式的分子分母是多项式的约分. （1）类比分数的约分；（2）熟练地进行因式分解 突破难点的方法： 教学重点、难点 3.2 分式的约分 1.分式的基本性质： 一个分式的分子与分母同乘（或除以） 一个 ，分式的值___________ ， （C≠0） 2.分式的符号法则： 不变 （一）复习回顾 用字母表示为： 不为0的整式 （二）问题情景 2.观察下列式子与第1题的异同，试一试计算： 1.计算： （类比思想，最近发展区） 观察式子的异同，并计算： 再试一试 （三）引出概念 把一个分式的分子和分母的公因式约去,不改变分式的值，这种变形叫做分式的约分. 概念2-最简分式 分子和分母没有公因式的分式称为最简分式. . 问题：如何找分子分母的公因式？ （1）系数： 最大公约数 （2）字母： 相同字母取最低次幂 分子分母的公因式； （四）深入探究 问题：如何找分子分母的公因式？ 先分解因式，再找公因式 （3）多项式： 问题：如何找分子分母的公因式？ （1）系数： 最大公约数 （2）字母： 相同字母取最低次幂 先分解因式，再找公因式 （3）多项式： 在约分 时,小颖和小明出现了分歧. 小颖: 小明: 你认为谁的化简对？为什么？ √ 分式的约分,通常要使结果成为最简分式. （分子和分母没有公因式的分式称为最简分式） （四）辨别与思考 解: 1 原式 例1 约分（课本 P6） 约分的基本步骤： 1 找出分式的分子、分母的公因式 2 原式 2 约去公因式，化为最简分式 因式分解 （五）例题设计 如果分式的分子或分母是多项式，先分解因式再约分 解： （3）原式 例1 约分（课本 P6） （4）原式 变式 （注意符号问题） 1.（课本P13练习）约分： （六）课堂练习 （4） 2.（补充）约分 （3） （4） （5） （六）课堂练习 3、化简求值： 其中 其中 （六）课堂练习 把一个分式的分子和分母的公因式约去,不改变分式的值，这种变形叫做分式的约分。 1.约分的依据是： 分式的基本性质 2.约分的基本方法是： 先找出分式的分子、分母公因式,再约去公因式. 3.约分的结果是： 整式或最简分式 （七）知识梳理 （八）课后作业 1.课本P78 2 2.化简求值： ，其中 感谢大家的聆听！ 请各位老师多提宝贵意见！ 2013.10 * * * * * * * 青岛出版社 义务教育教科书 八年级上册 第三章分式 3.2分式的约分 说课 莘县河店镇中心初级中学 赵宪宝 分式的约分 流 程 说模式 说教材 说得失 说设计 激情课堂教学模式 说模式 激 情 课 堂 教学模式 激情导入 自主学习 激情互动 魅力精讲 拓展应用 课改课堂的10大特征 1.面向全体学生 2.以学生为主体 3.以教师为主导 4.体现民主平等 5.落实开放课堂 6.运用分组教学 7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造 9. 与实践充分接轨 10.快节奏、高效率、大容量 学生课堂行为的15个标准 【自主学习】 快速阅读、读出问题、标划记录、查找疑难、强化记忆； 【合作交流】 合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商； 【展示拓展】 规范板书、研讨疑难、讲解展示、补充抢答、倾听记录。 应处理好的十大关系 1.自主探究与合作学习。2.静态高效与动态课堂。 3.继承发扬与改革创新。4.教师主导与学生主体。 5.教材使用与拓展延伸。6.理念贯彻与现代手段。 7.课程理念与学科特点。8.考试成绩与综合素质。 9.学习时间与学习效率。10.刻苦学习与教育幸福。 应避免的十大误区 1. 课改操作模式化，缺乏灵活创新。 2.讨论、展示形式化，活动层次低。 3.学生讨论不出的问题，也要学生讨论。 4.将黑板学生板演作为课改的唯一特征。 5.将教师一言堂变为学生一言堂。 6.学生预习、讨论、展示习惯不到位。 7.课堂与学案两张皮。 8.不能有效的将学科特点与课改有效结合。 9.严格按所有组分任务，展示时间过长。 10.预习完全放在课下，导致学生应付学案，不真正预习教材。 说教材—说课标 主要内容 分式的约分 分式的约分 约分的依据 最简分式 说教材—说单元 主要内容 八年级上册 分式的约分 分式的乘法与除法 分式的通分 可化为一元一次方程的分式方程 比和比例 分式的加法与减法 分式的基本性质 说教材——说结构 * * * * * * *