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一次关于圆锥曲线高考题争议后的思考 在一次高三模拟考试中我们考了“2006上海高考数学试题（理）第20题：在平面直角坐标系中，直线与抛物线相交于、两点． （1）求证：“如果直线过点，那么”是真命题． （2）写出（1）中命题的逆命题，判断它是真命题还是假命题，并说明理由．”这道原题，当时在我们老师中对本题第（2）问的参考答案“例如：取抛物线上的点，，此时，，直线的方程是，而不在直线AB上，故逆命题是假命题．”的解法和学生“设直线：代入抛物线，消去得．设，，则，．因为 ，令，得或．此时直线过点或，故逆命题是假命题”的解法发生了一次争议，有的老师欣赏参考答案的解法——简洁明了，而有的老师赞赏学生的解法——通俗易懂。本人对不同的解法并没有更多的在意，而是从不同解法中隐约感觉本题的条件和结论之间存在着某种关系。于是笔者紧接着对近几年的有关抛物线的高考试题进行了收集，并通过几何画板制作课件进行了直观演示，最后发现了在抛物线中类似于本题的条件和结论之间确实存在着一些和谐的充要关系。本人就这个问题进行了深刻的探究和严密的论证如下： 探究1：在考题的前提条件下，由（1）、（2）两问解答可知，直线过点是的充分不必要条件。这里的条件和结论中的“3”是巧合还是必然？我把点改为了，结果得到了，从而上面只是一种“巧合”，但是直线过定点时，点T的横坐标与的值有什么联系呢？为此本人利用几何画板制作课件进行了如下演示探究。 课件制作Ⅰ： （1）用几何画板绘制出抛物线图象，同时绘制出点F(),,。 （2）在x轴上任取一点,再在抛物线上任取一点A并计算点A的横纵坐标、。选中点A和T 构造直线, 然后计算出直线l和抛物 线C的交点B的横纵坐标、， 最后绘制出点B。（如图1） （3）计算。然后选择点A，制作动画按钮[动画点A]（如图2），点击[动画点A] 按钮，观察有什么变化？拖动点T， 观察又有什么变化？ 演示Ⅰ：当点击[动画点A]按扭时，点、的横纵坐标不断变化，而的值不变 （如图3、并与图2比较）；当拖动 点T时， 的值随之变化。 由此可知，直线l过定点T时，为定值。因此下面以定理形式叙述结论如下： 定理1：在平面直角坐标系中，设直线与抛物线C：交于、两点。则直线过定点是的充分不必要条件。 证明：（充分性）由题意可设直线l的方程为：，由得 ，设，，则有， 因为，所以。 所以，即证充分性成立。 （不必要性）可以把引例作为一个特例说明必要性不成立。 说明：其实当时，定理1同样成立。 探究2：在解答考题问题（2）时，其实参考答案的解法是通过举反例说明问题（1）的逆命题是假命题外，而学生的解法以由及题设条件具体解得直线过定点是或，从而说明问题（1）的逆命题是假命题。由此可以看出在考题题设条件下的条件“”是“直线过或”充分条件。这里的“3”和“-1”有什么关系，反之如何？下面再次利用课件进行演示说明。 课件制作Ⅱ： 在上面制作好的课件基础上，点击点T，制作动画按钮，点击[运动点T]按钮，观察当点T沿x轴从右到左运动时，的值有什么变化？ 演示Ⅱ：当点T沿x轴从右到左运动时，的值是正值，并逐渐递减（如图4，并与图3比较）；到点时，（如图5）；然后的值变为负值，并逐渐递减（如图6和图7）；过点后值仍然是负值，但的值逐渐递增（如图8和图9）；当运动在原点O的左边时，的值又变为正值，并逐渐递增（如图10和图11）。 探究3：从上面值的变化可以解释：为什么“由可以得到直线l过或”两种情况的直观理由，因为当点T在点右边或在原点O的左边运动时都可以使的值为正值。但这两个点的有怎样的关系呢？ 课件制作Ⅲ： （1）制作如图3的课件后，双击点为旋转中心，然后点击点T，用旋转变换作出关于点的对称点。 （2）在抛物线上任取一点，并计算点的横纵坐标、。选中点和构造直线，然后计算出直线和抛物线C的交点的横纵坐标、，最后绘制出点。 （3）分别计算，然后点击，制作动画按钮[动画点A`]（如图12），选择[动画点A] 和[动画点A`]，制作[系列动画]按钮，依次点 击动画按钮[动画点A]、[动画点A`]和[系列动 画]观察有什么变化？拖动点T，再次点击动画 按钮[动画点A]、[动画点A`]和[系列动画]观察 又有什么变化？ 演示Ⅲ： 点击以上三个按钮中的任意一个按钮，和值都没有变化并且值相同（如图13且与图12比较）；当拖动点T时，点击以上三个 按钮中的任意一个按钮， 和 的值随之改变， 但是它们的值仍然相同（如图14且与图13比较）。 从以上的演示结果表明了点和是关于点对称的。进而得到如下的定理： 定理2：在平面直角坐标系中，设直线与抛物线C：交于、两点。则直线过点或是的充要条件． 证明：（充分性）（1）当时，由定理１可知成立。 　　　（2）当时，由题意可设直线l的方程为：， 由 得 设，，