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一节一元二次方程的复习课引发的思考 上海市第五十四中学 张岚 摘要：课堂教学是学生掌握知识的关键，有效的课堂教学能使学生掌握知识达到事半功倍的成效。我们的数学课堂由命题课，复习课，概念课，习题课四种课型构成，由于命题课和概念课都是在学生不懂的背景下进行教学，所以相对比较好上，而习题课在教材提供教学内容的基础上进行教学，因此也是比较好上。我认为最难上的是复习课，面对一群似懂非懂的学生，怎么才能上好一节复习课呢？我以一节一元二次方程的复习课为例，认为首先要明确复习课的任务，其次要用心的设计课堂教学，那复习课依然能上的精彩。 命题课，复习课，概念课，习题课构成了数学课堂的四种课型。作为数学教学工作者，最怕上的可能就是复习课，至少我有这样的感觉。怕在哪呢？我归纳为：（1）教师题海战术，学生以做为主，最后学生脑袋发涨，简单问题复杂化（2）知识点太多，教师梳理的非常细致，不缺漏一个知识点，因此教师一讲到底，学生的参与量几乎为零。（3）教师讲做结合，成绩较好的同学觉的没什么收获，冷饭又炒，淡而无味，不愿意听，学生落后的同学觉的老师讲的太快，听了还是不懂。针对这些问题，和一些资深的数学专家交流之后，我有了如下的体会和思考： 复习课的任务目标是什么？ 知识结构的优化。体现在三个层面： 知识的来龙去脉是什么，知识得由原先的点状变成网状。 比如我刚上的一元二次方程的复习课中有一知识点的梳理是一元二次