第六讲准实验研究.docVIP

第六讲 准实验研究 准实验的含义：没有能够随机分配被试，不能像真实验那样完全控制误差来源的那种实验。教育实验一般属于该类型。 英语学习过程中一个基本的问题是增加单词量，单词的掌握是重要的一环，按照现代认知心理学信息加工学派的观点，单词的学习分为三个过程，编码过程，保持过程，提取过程；在学习过程中，这三个过程密切联系，任何一个过程出问题，都可能影响单词的学习和使用，但这三个过程有先后顺序之分，编码过程在先，提取过程在后，保持过程在中间。我们认为提取过程是最重要的，学习的目的是为了使用，使用信息的第一个阶段就是提取长时记忆储存库中的信息，将长时记忆信息转化为工作记忆。日常生活中我们可能有这样的体验，曾经记住的信息在需要时不能迅速提取，或者提取很慢，这样就影响信息的使用效果。对信息提取问题进行研究具有重大意义。为什么会出现这种需要时却不能顺利提取呢？可能的原因有，识记单词时的线索，单词的熟悉程度，该单词的可利用性。有研究发现：当记忆的内容很多时，该记忆材料是否具有组织结构对记忆效果有很大影响。当学习的材料按照一定的内在联系有组织、有条理地存储在记忆结构中时，提取线索显得比较明确，提取效果也显著高于组织没有条理的材料，这表明识记阶段材料的组织结构影响提取效果，所谓组织结构可能有语义结构，语音结构等。日常学习中这两种组织结构都有，但人们较多地使用语义结构。所谓语义结构是若干单词之间的意义可以