高一语文《说“木叶”》教案10.docVIP

课 题 木叶 №2 教 学 目 标 知识与能力 理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴 过程与方法 了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质； 情感态度与价值观 和谐美，人情美 教学重点 运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践 教学难点 培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力 教学关键 在品味诗歌意象 课 型 将授课 教学方法 运用课件，教师引导 教 具 电脑 教学过程 教　学　内　容 教师活动 学生活动 导入 重点难点 教学过程 教学步骤：???????一．导入：（投影以下内容）师生朗读一遍（读出感情来）。???????《九歌?湘夫人》：（节选）???????“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”???????登高???????杜甫???????风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。???????无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。???????万里悲秋常作客，百年多病独登台。???????艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。???????（师：木与树、木叶与落木有什么联系，有什么区别？林庚先生的《说木叶》给了我们有益的启示。大家速读课文，思考讨论下列问题。）???????二．（投影以下内容）???????1．诗歌中的语言可以单凭语言解释吗？为什么？???????2．根据课文内容填写下表???????意象?微妙的意味???????木???????树??????????????课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。“树叶”，“树”与“叶”的形象之间不但不相排 导入 介绍 点拨 教师活动 了解 默读 思考 回答 学生活动 总结 练习 作业 斥，而且是十分—致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。）???????3．郑板桥有一句诗，叫做“删繁就简三秋（?），领异标新二月花。”在（?）处应填“树”还是“木”好，为什么？???????　　???????三．品味下列诗句，谈谈你对它们的微妙的意味和表达效果的理解。???????（培养学生体察、咀嚼、品味诗歌语言的习惯，培养融会贯通质疑思辩的能力）???????第一组：???????窗里人将老，门前树已秋。（韦应物）???????树初黄叶日，人欲白头时。（白居易）???????雨中黄叶树，灯下白头人。（司空曙）???????第二组：???????水田飞白鹭，夏木啭黄鹂。???????漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。???????第三组：???????萧萧马鸣，悠悠旆旌。（〈〈诗经〉〉）???????落日照大旗，马鸣风萧萧。（杜甫）???????四．作业：摘抄、诵读课文中的名句 明确 总结 理解 赏析 品读 板 书 设 计 木叶 意象?微妙的意味???????木???????树??????????????课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量 课后记事 参考语文基础知识手册，增强文化常识 中华资源库： 中华资源库：