《风筝》的电子教案.docVIP

10、风筝第二课时的教案 余善容 教材分析 《风筝》这篇课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的童年趣事。文章既写了“我们”放风筝时的快乐，也写了找风筝时的难过，展现了孩子们童真童趣的快乐，同时还体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。 教学目标 过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。 知识与能力：能流利、有感情地朗读课文。 情感、态度、价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 重点难点 重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情变化写具体的。 教具准备 多媒体课件 教学过程 创设情景，谈话导入 播放课件背景《村居》的画面，让他们猜一猜这幅画面出现在哪首诗中，你能背一背吗？这幅画面写出了孩子们快乐的放风筝。那么，作家贾平凹和他的伙伴们童年时最大的快乐是什么？ 学生齐说：放风筝（板书：风筝） 今天这节课让我们继续走进风筝的世界，去感受他们的快乐，分享他们的快乐。 （二）整体回顾 1、自由读课文，回忆一下，课文围绕风筝讲了哪几件事？ 2、谁能说说课文主要讲了什么？ （课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。） 板书：做风筝、放风筝、找风筝 3、课文哪一自然段是写做风筝的事情？（第二自然段） （三）朗读感悟，体会心情 (1)感悟做风筝的乐趣。 1、轻声朗读第二自然段，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？你是从哪些地方知道的？ （我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。……还把我们的名字写在上面。） 精心：你们曾经什么时候也精心地去做一样东西呢？ 憧憬：文中的我们精心地制作着一个蝴蝶样的风筝，看到他们这么投入，我也被感染了，我也忍不住做一只风筝，你想不想做一只风筝呀？我先来做一个好吗？ 师说：我想做一个蜜蜂样的风筝，希望它飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。 假如你想做一只风筝，做一个什么样的呢？ 课件出示： 我想做一个（ ）的风筝，希望它（ ）。 同学们，你们说得太好了。你们说说他们做风筝的心情究竟是怎样的，可用文中的哪个词？（快活） 幸福鸟：怎么被称做“幸福鸟”呢？ （因为在小伙伴眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。） 齐读：让我们带着这样的一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。 （二）感悟放风筝的乐趣 1、风筝做好了，此时你最想做什么？（放风筝） 好，就让我们怀着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放风筝吧！ 2、轻声读第三自然段，边读边想，你眼前出现了一幅怎样的画面？用一个什么词来形容放风筝的心情？他们是怎样放的？ 3、学生汇报。 出示句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。 找出句中的动词，并让孩子们上来试演一下。 让我们齐读这句话，感受放风筝的快乐。 你能读出文中最能体现放风筝快乐心情的语句？哪一个词语体现他们的心情？（板书：快活） 出示句子： 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 你能带着快乐的心情来读这一句吗？指名读，集体读。 （三）体会找风筝的心情 过渡：他们玩得挺过瘾的，从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，结果怎样？ 轻声读4——8自然段，想想他们的心情有什么变化？把能够体会到心情的句子读一读。 小组交流：他们的心情有什么变化？从哪里看出来的，可以做批注。 出示句子：忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 A：大惊失色：吃惊得脸色都变了。 B：“千呼万唤”的“千”和“万”表示的意思很多。“呼”和“唤”表示的意思一样。意思就是“喊了很多遍。” 像“千呼万唤”这样的组成方式的，有很多词语，你能再举个例吗？ 是呀，孩子们，他们心爱的风筝不见了，如果是你，你会怎么喊？ 出示句子：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 请你读这句话，饱含什么心情读出来，风筝到底有没有找到呢？ 出示句子：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟…… B、齐读这一句话。 C、不管风筝到底有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快乐和童真。 （四）、升华情感 风筝是我童年的憧憬，风筝是我童年的快乐，让我们每一个人都怀着一颗美好的心、一颗憧憬的心，在风筝身上放飞我们的希望和理想。 （五）实践活动，亲身体验 请大家在课后去做一个自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放，体验一下做风筝