开展小课题研究_促进教师专业成长.docVIP

开展小课题研究，促进教师专业成长 目前课题研究现状及教师进行课题研究重要性。 当前，学校课题研究存在选题大、内容空、教师难操作、成果无实效的问题，针对这一现状，可以开展合乎教师现状、贴近教育教学的应用型小课题研究，以教师正在做的工作为研究对象，以促进和完善工作为目的。研究过程分为四部曲：一是营造氛围，创造研究条件；二是遵循原则，精心选择课题；三是举行论证，探寻研究策略；四是成果评价，提取研究经验。小课题研究以理论为基，以实践为本，切口小、方向明、周期短、见效快，能使教师在研究和交流中成长、在成长中变化提高。可以说，应用型小课题研究是学校培养教师的需要、教学改革的需要、管理改革的需要，更是学校教育科研发展本身的需要。 首先，教师难以操作。 其次，过程难以把握。 第三，成果难以推广。 二、针对现状、合理定位，开展应用型小课题研究： 1、何谓应用型小课题研究？ 应用型小课题研究即教育教学行动研究，是以教育教学过程和管理过程为研究对象，以养成教师科学的思维习惯、改进教育教学工作、提高自己的研究能力与水平为根本目的，把工作的过程作为研究的过程，把研究的过程作为工作的过程。可以三两个人或者十来个人组织开展，需要一定的但却不是高深的理论作指导，切口小、方向明、易操作、周期短、见效快。 2、怎样给小课题研究定位？教师小课题研究必须定位在实践性研究上。 3、应用型小课题研究的特征？“应用型小课题研究”是介于教育科研课题和“教学案例”、“教学后记”之间的一种较为理想的人人能参与的课题研究形式。它有两大特征：一是小；二是实 。 注意：遵循原则，精心选择课题 一是注重实用价值原则。 二是遵循能力原则 。 三是追随兴趣原则。 三、如何开展小课题研究？ （一）选题：从实践中挖掘出值得研究的问题 1．从教师自身教育教学的困境中寻找问题 2．从具体的教学情境中捕捉问题 3．在与其他教师的交流中发现问题 4．从学生的课后生活中寻觅问题 筛选小课题 当前要研究的小课题的标准可概括为六个字：想做，可做，能做。 以学校小课题的确立为例： 深入文本，走个来回，提高学生阅读欣赏能力 提高数学课堂中学生的语言表达能力 加强诵读训练，培养学生英语口语能力 激发学生的有效参与,让学生真正成为科学课堂的主人 自主合作探究在体育教学中的运用 语文课堂中让学生成为问题生成和解决的主体 课堂教学中问题的呈现和学习兴趣的激发 选题参考： 小学语文课内外阅读积累的实践与研究 利用学生“错误”资源的策略研究 小学体育课堂安防体系构建之研究 小学高段写作教学模式的构想与实践 推进小学语文综合性学习有效性的策略研究 小学三年级学生英语听读习惯培养策略研究 数学问题解决过程中转变学生学习方式的有效策略研究 还有如：某一个后进生的转化、一个心理问题的解决、一个优秀学生成长路径、亲子交流的成功或者失败的案例、创新型班委设置（调解委员）、班级养花（或者养鱼等）实验、一次创新的活动（给母亲洗脚、集体打工等）、城乡学生角色互换实验、班报班刊研究、班级运动队建设、网页制作比赛、网站管理新方法、新型“家访”、“校访”实验、班级开放日活动、班级××节、学生周记的管理与作用、网上“日记”探索、网上“家校联系薄”、小手拉大手活动、作业革命、他为什么不发言、个性化“预习”、提高记忆力的策略、让注意力集中方法 小课题研究一般分为几个阶段， （１）准备阶段，包括材料，方法选择，方案制定等。 （２）资料收集，包括阅读书籍，查阅历史文献等收集书面资料、通过实地考察、调查，采访，获得直接研究材料，或者通过体验，模拟等取得相关材料。 （３）整理归纳分析材料，寻找现象之间的内在联系，得出初步研究结论。 （４）充实材料，撰写研究报告或论文。 （5）论文或报告答辩。 （三）以实验学校小课题反复修改的材料目录的确立为例： 研究理念：以研兴教 以教促研 研究认识：问题即课题 教学即教研 成长即成果 研究行为控制：做在平时 重在实践 边做边理 研究达成目标：过程资料翔实 研究实践真实 研究成果丰实 课 题 研 究 材 料 目 录 1、课题研究基本材料 （1）课题立项申请书 （2）课题立项批准书 （3）变更申请 （4）结题申请表 （5）结题方案表 （6）课题管理记录卡 （7）课题研究评价表 （8）工作报告 （9）结题报告 2、课题研究过程性材料 （1）课题研究实施方案 （2）开题论证 （3）围绕课题的学习材料、学习体会 （4）围绕课题的研究课教学案 （5）围绕课题的研究课活动记录 （6）围绕课题研究的教学实录 （7）围绕课题研究的教学反思 （8）围绕课题研究的教学评价 （9）围绕课题的研究论文 （10）围绕课题研究的阶段性计划 （11）围绕课题研究的