列强入侵与民族危机教学设计.docVIP

《列强入侵与民族危机》（第一课时）教学设计 盘县第十一中学　　余桂娟 课题 列强入侵与民族危机 课时 1课时 教学目标 知识目标 列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实； 概括出列强侵华的危害，总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因； （二）过程与方法 回忆初中所学有关知识，阅读教材有关文字及图片资料，进行初步的归纳与分析； 提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力，通过讨论等，锻炼思维能力和交流合作的能力； 学会客观、全面地评价、比较历史事件、人物和现象，提高掌握新知识，解决新问题的能力。 情感态度与价值观方面 通过学习，深切理解落后就要挨打这一道理，形成国家、民族的历史使命感，形成社会责任感，树立为国家富强、人类和平与进步事业做贡献的人生理想； 学情分析 本节内容学生在初中八年级时已有所了解 重点难点 重点：培养学生宏观梳理列强侵华事实，并通过分析、综合和比较，概括出列强侵华危害的能力。 难点：引导学生总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因。辩证的正确评价国门洞开产生的影响。 课型、媒体 新课、多媒体 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课：（3分钟） 导入新课 播放《鸦片战争爆发前的背景》视频，学生观看视频后回答问题 提问：从视频中你得到哪些信息？ 根据学生回答引入问题：面对西方资本主义的发展的需要，西方资本主义国家向东方国家做了什么?产生了什么影响？今天我们通过对专题二《近代中国维护国家主权的斗争》第一节《列强入侵与民族危机》的学习来一起探究。（多媒体展示课题及教学目标并板书课题） 学生自主学习检查（6分钟） （一）检查学生导学案“国门洞开”部分填空题完成情况。 （二）列强打开中国国门的原因 过渡：通过预习，我们知道从1840年起中国开始沦为半殖民地半封建社会，是什么原因使中国沦为半殖民地半封建社会，中国是如何一步一步沦为半殖民地半封建社会的，我们通过探究一、探究二来一起探讨一下。请同学们迅速阅读教材P24正文第一二小段并结合图片完成探究一：列强为什么要侵略中国？中国为什么会失败？ 教师活动 现代衣食住及习俗风尚变化进行介绍，注意每个部分在各个时期的概况、原因以及特征。（突出本节课的重点） 课标问题化，小组合作探究学习。（25分钟） 问题探究一：概述近现代中国服饰的变迁。 （要求： 从每个时期的基本概况、特征及其原因、总体趋势加以阐述。） 课件展示：近代服饰变迁相关图片，让学生观赏后完成“近现代服饰变迁简表”。 （课件展示：主题“近现代服饰变迁简表”，有助于知识条理化） 展示二：饮食篇 课件展示：近代饮食变迁相关图片，让学生观赏后完成问题探究二。 问题探究二：东西方饮食文化有哪些差异？ 展示三：居室建筑篇 课件展示：近代居室建筑变迁相关图片，加深学生印象。（这部分内容很基础，学生通过自主学习完全能够掌握。） 展示四：习俗风尚篇 课件展示：近代习俗风尚变迁相关图片，让学生观赏后完成问题探究三。 问题探究三：概括出近现代习俗风尚演变的表现（从礼节、 称谓、婚姻、葬礼几个方面进行阐述） 问题探究四：请结合所学知识，分析近代以来物质生活和社会习俗的变化的特征、总趋势及原因： 教师活动 （本题的探讨有利于学生对难点知识的突破，教师启发学生多角度分析问题。 具体来说，特征及总趋势的概括要建立在学生对所学知识进行归纳的基础上，有利于学生掌握科学的历史学生方法。而原因的分析要体现历史史实的完整性，即不能因为教科书模块分配的特点，而割裂历史知识间的联系。 近代以来物质生活和社会习俗变化原因的分析，首先应考虑到当时的时代背景，在此背景下中国的社会状况，可以从政治、经济、思想等方面切入，这也正体现了近代物质生活和社会习俗的变迁与近代社会变动之间的联系。本题有助于培养学生分析历史问题的能力。） （由此引发学生思考并展开充分讨论。在思考讨论中进一步深化东西方文化的交流给我们带来的影响，及我们应如何应对西方文明对传统文明的影响。） 四、知识小结（3分钟） 五、当堂检测（8分钟） 1、见“三维设计”选择题部分： 2、材料题： 展示图片：图一缠足和绣花鞋 图二：天足和高跟鞋 问题探究四：提取图片信息，结合所学知识，从鞋子与社会关系的角度进行中国古代与近代的比较。（包含政治、经济、思想文化因素） 教师活动 六、课后作业：（一周内完成） 分小组制作一份关于“近现代物质生活和社会习俗的变迁”手抄报。（要求：包含以下内容） 1、【辩论性题】 材料：新闻报道：在当今的中国，每到圣诞节或情人节，不管是商家还是顾客都会全程投入，气氛愈演愈烈。与之相反的是在传统的 中国节日，如端午节、中秋节，节日的气氛却是越来越淡化，这不得不让人深思…… 观点1：西方文化的进入，推