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第十二章 简单机械 1节杠杆 整体设计 杠杆是简单机械中的重点，它是生活中常见的简单机械。学生每天都会接触剪刀、指甲 省力有比较深刻的体验，但学生知识体系中还没有成形的杠杆的概念，也没有具体分析杠杆 使用进程和杠杆五要素的经验。所以教学过程中必须将学生的感性认识升华成理论体系， 并再将这一理论体系反过来应用到实际杠杆的使用过程中。本节设计从认识杠杆这一熟悉 的简单机械着手，来改观学生的感性体验，来深刻认识杠杆知识内涵，将知识内化，是一个由 浅入深，一个循序渐进的学习过程。 教学中应结合学生生活实际，从多种工具的使用中总结出杠杆的特点，这样便自然得到 实际使用图中参照杠杆的定义进行深入分析，结合学生原有的力学知识及亲身经验感受来 引出杠杆的前三个要素：支点、动力和阻力。接着教师利用跷跷板的问题引导学生理解支点 到力作用线的距离是影响力作用效果的因素，从而总结出力臂的概念。之后教师必须作好 力臂寻找和绘画的教学，并使学生充分掌握。在完成阶段性的课堂练习后可直接引入人体 杠杆的教学。最后在活动中总结全课，并留下疑问给学生，为下堂课深入学习杠杆的其他知 识作好铺垫。 杠杆的平衡条件的探究，应该使学生先知道什么是杠杆的平衡，然后再开展探究，最后 探究实验，让学生寻找：杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。总结出杠杆的 平衡条件。再次经历科学探究的过程，学习科学探究方法，接着让学生运用杠杆的知识分析 实际问题，教学时还需要结合各种实际情况理解杠杆的应用性的知识。通过对三类杠杆的 实例分析，让学生感受到生活中处处有物理，提高学习物理的兴趣。 本课时的学习可对原有知识起到复习巩固和提高的作用；可进一步提高学生的观察、动 中的力矩的学习打下基础。 三维目标 知识与技能 1．认识杠杆，认识杠杆的几个概念； 2．能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆； 3．知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。 过程与方法 1．经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方 2．观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，培养学生的观察力、抽象概括力； 3．经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象，寻找数据间的规律，从中归纳出 情感、态度与价值观 1．关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣； ．2．乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识； 3．认识到科学探究中必须有合作精神。 1．杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图。 2．杠杆的平衡条件。 1．杠杆及动力臂、阻力臂的概念； 2．杠杆的平衡条件的探究。 1课时 1．教师备用：剪刀（两种）、羊角锤（木板、钉子）、电工钳、订书机、镊子、瓶盖起子、啤酒一 2．学生自备：每个学生自备2～3件属于杠杆的生活用品。 情景导入； 利用多媒体课件展示生活中常见的一些图片：木棒翘石头、压水机、跷跷板、瓶起子、羊 学生活动：观察思考。学生带着问题观察图片，通过小组讨论，回答教师问题。 思考阅题： (1)撬棒、跷跷板和抽水机的压杆发生了怎样的运动？ (2)使用羊角锤起钉和用瓶起子开盖，都能使困难问题轻松解决，这有什么科学道理？ (3)它们在什么情况下才能这样运动？ (4)它们有什么共同之处？ 活动导入 活动1：让班内力气最大的男生和班内力气最小的女生分别捏粉笔头：让男生空手捏粉 活动2：让前面的两位学生将钉人长木板的铁钉拔出：男生空手拔，女生借助羊角锤拔。 思考问题：女生的力气比男生小，为什么反而能把粉笔头捏碎呢？为什么使用羊角锤可 交流讨论：女生使用的钳子，是一种杠杆工具，可以省力。 这节课我们就共同来学习杠杆的知识。引出本节课的课题：杠杆。 一、杠杆 教师活动：教师指导学生观察几种杠杆的示意图。 学生活动1： 教师让学生观察常见的杠杆实例，如：瓶起子、剪刀、扳手、核桃夹、订书机等。 让学生分组讨论，总结它们的共同特征。 (1)都是硬棒；(2)都受到力的作用；(3)都绕固定点转动。 建立杠杆的概念，让学生自己总结杠杆的概念。 【板书】杠杆的定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点0转动，这根硬棒就叫做 注意：硬棒不一定是直的，也可以是弯曲的，即硬棒可以是各种各样的形状，也可以是圆 学生活动2： 找到所列举工具的固定点。 教师利用多媒体演示：压水机手柄压水画面，观察固定点。 指示并找出瓶起子、剪刀、扳手、核桃夹、订书机等的固定点。