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继教网“国培计划”初中数学教师远程培训简报第一期 “国培计划”初中数学教师远程培训简报第一期 主编：王尚志 责编：胡凤娟 张丽 李姝珩 感谢各位老师们在百忙之中来参加这次的远程培训，在这里我们道一声，您辛苦了！ 这是一次心与心的合作与交流,是我们团队的成员和所有参培的老师之间沟通的桥梁。我们期待着和大家一起讨论：理念的转变，教学方式的改进，教学内容的选择和编排，评价方法的选择和改进，等等。在以往的远程国培中，我们和老师们进行了深入的交流，老师们的困惑、建议和经验给我们提供了非常有价值的信息。在今年的培训中，希望和所有老师有更加深入、融洽的交流，更加和谐、高效率的合作，使我们能共同成长、共同进步。 教育之路漫漫，让我们坚定信念，齐心协力，为我们国家教育事业的发展贡献我们的一份力量。 王尚志 首都师范大学数学科学学院教授、博士生导师，教育部数学教学指导委员会委员，教育部基础教育教材审查委员，《普通高中数学课程标准》研制组副组长，北京市数学会副理事长，国际数学教育委员会数学建模与数学应用委员会委员。先后多次应邀出国讲学、合作研究，参加和主持多次国际会议。应邀在第九届世界数学教育大会上做了四十五分钟报告。先后在国内外重要刊物上发表数学和数学教育论文七十多篇。先后培养出数学和数学教育方面的研究生四十余人，其中很多人已成为国内外数学研究和数学教学的骨干。 张思明 数学特级教师，北京大学附属中学副校长。 1997年被评为北京市青年骨干教师。编写的《中学数学建模的实践与探索》一书被中国教育学会评为科研成果二等奖。1996年被评为“北京市十大杰出青年”、北京市青年教师“师德之星”。1997年获北京市“五四奖章”。1999年获北京市首届基础教育成果一等奖和“苏步青数学教育奖”一等奖。2004年教育部素质教育讲师团首席报告人。2005年教育部全国教育十杰。在长期的教育教学工作中，勇于探索、刻苦钻研、撰写发表了教育教学论文40余篇，参与编写教学用书100余万字。 林群 中国科学院数学与系统科学研究院研究员，博士生导师，曾任中科院系统科学研究所副所长、中国数学学会副理事长、中国大学生数学竞赛竞赛组委会主任。1995—1999年曾连续两届任中国数学会副理事长。现为国家自然科学基金委数学天元基金领导小组成员，我国筹办2002年国际数学家大会筹备委员会领导小组成员。林群院士是我国在泛函分析、计算数学研究领域内著名的数学家、学科带头人。在研究工作中，善于把初等的数学方法推向现代数学，并取得突出成就，获得国际上普遍认可，1989年获中科院自然科学奖一等奖，2001年获捷克科学院“数学科学成就荣誉奖章”，2004年获“何梁何利奖”。 张饴慈 首都师范大学数学系教授，博士生导师，1972年起在首都师范大学数学系任教，曾获曾宪梓高等师范院校教师奖三等奖。1979年至1981年在美国康耐尔大学做访问学者。2007年翻译《什么是数学》一书,该书被爱因斯坦评为“是对整个数学领域中的基本概念及方法的透彻清晰的阐述”。现任中国数学会理事，《高中数学课程标准》研制组核心成员，北师大版高中数学教材副主编，《数学通报》编委。 李延林 现任北京数学会普及委员会常务副主任，首都基础教育发展研究院教育咨询与项目开发中心主任。主持编写《竞赛数学读本》、《中等数学解题研究》、《中学数学教材教法》、《数学名题》、《中学生研究性学习案例——中学数学建模论文选编》、《高中数学奥林匹克教程 应用分卷》、《北京市数学竞赛试题解析》等书。多次在《教育科学研究》、《数学通报》、《中学数学教学参考》等期刊上发表文章。 ? ???????? ???????? 为什么把三大能力变成五大能力 ? 王尚志 1963年《全日制中学数学教学大纲》（草案）中明确提出三个基本能力：计算能力、逻辑推理能力和空间想象能力。这三大能力是中国著名前辈数学家华罗庚先生首先提出的。明确提出三大能力，对中小学数学教育起了很大的推动作用。 《标准》中提出了五个基本能力：计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力、抽象概括能力、数据处理能力。与以往的《数学教学大纲》相比，《标准》增加了抽象概括能力和数据处理能力。为什么增加这两大基本能力呢？ 增加抽象概括能力和数据处理能力反映了对数学课程认识上的变化。我们知道，数学既是演绎的科学，又是归纳的科学。“演绎推理”和“归纳抽象”是认识数学的两个基本方面，从一般到特殊，从具体到抽象，都是重要的。但在实际教学中，常常忽视后者。抽象概括和数据处理都是一种归纳思维，因此，增加抽象概括能力和数据处理能力反映了数学课程从单纯的强调演绎，到强调归纳演绎并重。 数学有三个基本特征，抽象性，严密性，应用的广泛性。数学是严密的，对每一个正确的数学结果，它都是从一些定义、公理、定理