计算机绘图课程教学与考核方法改革与探索.docVIP

计算机绘图课程教学与考核方法改革与探索 摘　要：我校的数控专业以提高学生的职业实践能力和职业素养为宗旨，以培养数控行业、企业需要的适用性技能型人才为目标。为此，我们在教学方法和教学考核评价上进行了一些改革和实践。 关键字：教学方法　教学考核评价　改革 ????????一、教学方法 ????????我校数控专业在实际教学过程中始终坚持以学生为主体、以教师为主导，以工作过程为导向，以任务、项目为驱动，采用案例教学、现场教学、项目驱动，理论与实践相结合，注重职业素养与职业技能培养，取得了良好的教学效果。 ????????1.案例教学法。传统的教学，教师只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考，使得枯燥乏味变得生动活泼。而且案例教学还要求每位学生都要就自己和他人的方案发表见解，通过这种经验的交流，一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二是能起到一种激励的效果。如在《数控车床加工与编程》课程中，教师利用数控实训基地实际加工的机械产品，分析其加工工艺过程，确定加工工序、工步、切削参数，激发学生积极思考、讨论，培养学生的实际应用能力；在《机械制图》课程中，教师以现实生活中的零件作为模型讲解零件的图形表达方法，让学生多思考，并积极加入到讨论行列，激发学生学习兴趣，少讲多练，提高学生的实际绘图能力。 ????????2.项目驱动教学法。数控技术应用是一门技术性很强的专业，因此，我们根据“项目引领，任务驱动”的思路，以技术项目为载体，搭建理论教学和实践教学的平台。项目驱动教学法不过多约束学生的思维，通过学生的自主探索、相互协作来完成老师安排的教学项目，让学生具备自学能力、协作能力和创新能力，实现学生综合素质的全面发展。如在《数控车床加工与编程》课程中，教师准备多个数控加工的工件为项目，将学生分组，让学生自己确定加工方案、分析加工工艺流程、确定工艺参数、编写加工程序，最后完成加工过程演示；让学生分析不同方案结果有什么不同、哪个方案更合理，由项目任务引发出教学内容，由点到面，砌砖式地演练整个项目的设计过程，通过项目设计过程来培养学生掌握工件加工工艺过程与数控编程的相关知识，实现整个教学内容。整个活动过程中，学生积极展开讨论、发表意见，教师只加以引导、点评，培养了学生的实际动手能力和综合分析问题的能力。 ????????3.基于工作过程教学法。为了突出学生在校学习内容与实际工作的一致性，实现学校实训和企业生产的无缝对接，我校采用了基于实际工作过程为导向的教学方法。以《数控铣床加工与编程》课程教学为例，其课程设置主要针对数控机床操作工和数控机床编程员。如数控铣床操作工岗位作业流程为图纸分析、制定工艺、编制程序、准备刀具、安装工件、找正对刀、零件加工和精度检验。教师根据工作过程调整教学内容，在实训中引进企业产品图纸，引导学生自己分析零件加工工艺过程、各工步完成的内容及注意事项，并以企业产品检验标准衡量学生实训作品的质量。这样的教学方法能让学生懂得将来就业需要做什么、怎样做，需要具备哪些知识和技能，让学生有针对性地学习，为自己的职业生涯打下坚实的基础。 ????????4.仿真教学法。实训是数控技术应用这门专业教学的关键环节，它直接影响着专业教学结果的好坏。也就是说数控专业要办得好，必定要建立在充足的实训基础上。但学生实训若完全依赖数控机床来进行，投入大，消耗成本高，使专业面临巨大的资金压力。同时随着学生人数的不断增加，有限的机床数量难以保证每位学生有足够的上机操作时间，学生在真实机床上操作还有一定的危险性，因此我校采用了仿真教学方法。 我校引进斯沃数控加工仿真系统，建立了仿真实训室，优化教学过程，提高了教学质量和教学效果。在数控机床实训课中，学生先在仿真实训中完成零件的仿真加工，这样不但能够检验加工程序的正确性，而且大大降低了学生实训的危险性。同时学生利用仿真软件能接触到FANUC0、广数、华中世纪星、KND等多种数控系统，为学生适应将来的工作打下了坚实的基础。 ????????5.多媒体直观演示教学法。数控专业的课程比较枯燥，特别是基础理论课。加上中职学生的文化基础普遍较弱，传统板书教学的效果并不是很理想。因此，我们的专业老师采用了多媒体直观演示教学法，利用多媒体设备将那些抽象的理论知识用多媒体课件演示出来，编制一些动画、收集一些案例实物来丰富课程内容和表现形式，变黑板式教学为电化教学和实体化教学,使过去因没有看到物体而抽象难学的内容变得具体、形象。比如《机械基础》课程中的连杆机构，以前在课堂上讲很多遍学生也很难理解，而经过改革后，将连杆运动做成动画，把常用的机械设备的连杆部分拍成照片播放给学生看，还做了连杆教具，直接带