两角差的余弦公式教学设计（青海师大附中刘义）.docxVIP

中国教育学会中学数学教学专业委员会第七届高中青年数学教师优秀课展示与研讨活动《两角差的余弦公式》教学设计　　青海师范大学附属中学刘义一、教材内容解析（1）内容：高中数学人教A版必修4第三章《三角恒等变换》第一节第一课时，两角差的余弦公式，是用两个单角的三角函数值来表示两个差角的余弦值。揭示单角三角函数与复角三角函数的内在联系，开辟了三角函数研究的新领域。（2）地位：这一内容是任意角三角函数知识的延伸，是后继内容两角和与差的正弦、余弦、正切，以及二倍角公式的知识基础，起着承上启下的作用。（3）作用分析：两角差的余弦公式是《三角恒等变换》这一章的基础和出发点，是在学生掌握了任意角的三角函数、平面向量的基础上，进一步研究用单角的三角函数表示两角差的三角函数。教材采用了一种学生易于接受的推导方法，即先用数形结合的思想，借助于单位圆中的三角函数线，推出α，β，α－β均为锐角时的公式。对于α，β为任意角时的情况，教材运用向量的知识进行了探究，使得公式的得出成为一个纯粹的代数运算过程，学生易于理解和掌握，同时也有利于提高学生运用向量解决相关问题的意识和能力。（4）重点与难点：两角差的余弦公式的探索推导将是本节的重点，探索过程中老师的组织和适当的引导是本节课的难点，因为这不仅是学习积极性的问题，还有探索过程中必用的基础知识是否具备的问题，以及对已经学过的知识和方法应用能力等问题。教学目标的设置：（1）知识与技能目标：掌握公式的两种证明方法，数形结合法和向量法；学会运用分类讨论思想完善证明；熟记公式的结构特征，学会公式最简单的应用。（2）过程与方法目标：以学生学习向量数量积时物理学中力做功的例子为引例，创设问题情景，经历用向量数量积推导两角差余弦公式的过程，进一步体会向量方法的应用。经历三角函数线推导两角差的余弦公式的过程，加强新旧知识的联系，锻炼应用已学过的知识与方法解决问题的能力，使学生从直观角度加强对差角公式结构形式的认识，从而体会数形结合的数学思想方法。（3）情感、态度与价值观目标：体验科学探索的过程，鼓励学生大胆质疑、猜想，培养学生的“问题意识”，使学生感受科学探索的乐趣和勇气，通过对猜想的验证，对公式证明的完善，培养学生实事求是的科学态度和科学精神，感受运用新知解决实际问题的成就感。三、学生学情分析：学生在前两章的学习内容中，学习了单角三角函数以及向量的相关知识；初步掌握了一些同角三角函数关系式；对三角函数的定义也由锐角三角函数扩展到任意角的三角函数；会借助单位圆分析有关三角函数的问题。但还远未达到综合运用这些方法自主探究和证明的水平，让他们做好比较充分的预习，在所有学生独立探究这个内容时，教师在做恰当的引导。四、教学策略分析：尝试“将带着学生走向知识”的探究式教学模式，充分尊重学生的主体地位。让学生在头脑中主动地对知识进行自主构建，教学过程中设置了从生活走入知识，从特殊到一般，从猜想到理论证明的探究过程，将学生可能出现的解答思路直观地呈现在学生面前，用多种方法的对比呈现，剖析部分学生出现的错误，让学生在纠错的过程中获得新知，培养学生严密的思维习惯，尝试自我提高的喜悦，为学生全面发展打下基础。五、教学过程设计分析：１．提出问题，引入新课引例：如图所示,一个斜坡的高为6m,斜坡的水平长度为8m,已知作用在物体上的力F与水平方向的夹角为，且大小为10N ,在力F的作用下物体沿斜坡运动了3m,求力F作用在物体上的功W？解：W ==30．提出问题：1）、解决问题需要求什么?2）、你能找到哪些与有关的条件?3）、能否利用这些条件求出？如果能，提出你的猜想。4）、怎样检验这些猜想是否正确？２．观察联想，推导公式展示课件反问：会不会是呢？经过学生对特殊值的验证发现公示不成立。思考：公式不成立的原因是？方法一：涉及到的余弦值我们可以考虑联系单位圆上的三角函数线。不妨先假设与都为锐角，。并引导学生在单位圆中做出的余弦线。的终边与单位圆的交点为，=，=，过P作PM垂直于x轴，OM就是角的余弦线。那么如何用与的正弦线，余弦线来表示OM呢？发现OM=OB+BM=OA+AP即为：（与都为锐角，且βα）方法二：请同学观察这个式子的结构特征，与a?b=有怎样的联系呢？在单位圆中作出任意角，的终边与单位圆的交点A（，），B（，）是学生产生与向量数量积的联系？得出公式方法小结：1）对比一下两种证明方法，你认为哪种更简洁？向量在我们数学探究过程中是一种非常简洁有效的工具，在今后的学习中我们还将继续领悟向量在数学探究过程中的魅力！2）处理一般探索性问题的方法：先猜想→再证明３．例题分析，推广应用例１：利用差角余弦公式求的值。问题1：可用哪两个特殊角来表示？预计学生两种解法：或解：方法一：==方法二：==思考1：求出的值后，你能进一步求的值吗？思考2：解决引例中的问题？巩