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课题：几何体与三视图 教材：普通高中新课程人教版《必修2》第一章第二节第一课时 授课老师： 泉州七中 吴建海 1．教学目标： ⒈知识与技能：能画出简单空间图形(长方体，球，圆柱，圆锥，棱柱等等简易组合)的三视图，能识上述三视图表示的立体模型，从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。 ⒉过程与方法：通过直观感知，操作确认，提高学生的空间想象能力、几何直观能力，培养学生动手实践的能力。 ⒊情感、态度与价值观：感受数学就在身边，提高学生的学习立体几何的兴趣，培养学生团队合作的精神。 2．教学的重点和难点： 重点：学会画出空间几何体的三视图，学会空间图形与三视图的相互转化。 难点：识别三视图所表示的空间几何体。 3．三、教学过程 问 题 师 生 活 动 设 计 意 图 视 图 初 探 活动1.投影仪呈现两幅桂林山水图片和《题西林壁》诗，引入不同角度观察事物有不同的发现。通过动画演示引入视图的概念，引入三视图是空间几何体的一种表示方法。 活动2.思考题: 几何体的三视图是否唯一的，为什么？ 例子：如图所示，探究两个放置方式不同的正方体的正视图。方式：让学生仔细观察独立思考，形成结论。 活动3简单介绍三视图在生活中的应用 8分钟 从学生感兴趣的事物入手，通过分析文学诗歌引入数学概念体现教师的“亲和力”和学科之间的“联系性”,展示了数学的深层价值，通过设置思考题，排除学生认识上的“干扰项”来加深学生的正确认知。介绍三视图在实际生活中的应用，有效激发学生学习三视图画法的兴趣，学生充分认识到数学来自生活，为教学做好铺垫。 小 试 牛 刀 活动3例1.探究长方体的三视图 让学生三视图标出对应长方体的长宽高（方式：教师引导，学生实践）由学生归纳推理三视图的三个视图在量上的关系“长对正，高平齐，宽相等” 活动时间3分钟 活动4例2．画出四棱锥和圆锥三视图 方式：学生都是独立练习，教师巡视，注意留心学生的易错点，评讲时重点突破 活动5练习1. 画出圆台和球的三视图， 变式1：画出圆台和球的组合体的三视图， 变式2：通过变化球的大小，探究三视图的变化，从而巩固实虚线的画法。（方式学生分组讨论4-6人 ,教师适时引导讲评的方式）。共13分钟 在学生已有的基础上重点讲述组合体的三视图画法，特别是在实虚线的处理上。通过变式，使一题多用，多题重组，暴露问题的本质特征，能唤起学生的好奇心和求知欲，保持其参与教学过程的兴趣和热“三视图是统一的整体, 片面的看待无法全面的把握几何体的结构特征” 练习2.画出下面几何体的三视图 变式 1.通过增加小立方体来探究三视图的变化 变式2.通过给出三视图中的两个来探讨所有有可能出现的几何体（用小立方块垒成） 方式 分组讨论 时间10分钟 通过例题3初步接触识别三视图的基本方法和技巧，教师适时归纳有利于学生能力的提高 练习2学生通过这个练习和两个变式多角度加深了”三视图整体性”的理解。分组讨论不仅交流学习结果，更要交流学习方法。培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。:“给定一个几何体的三视图，是否唯一确定一个几何体（忽略几何体内部镂空，忽略尺寸）” 【方式】 辩论：按已有小组决定支持何种观点，个别组或者个人没有明确倾向的可以在后续中选择，也可以作为评判在辩论的后期发言表达看法，从而提高参与度。 【教师】:组织者、协作者、引导者时刻注意那些少数没有参与到活动中来的学生动态，向他们提供帮助，鼓励他们实践，并为他们创造机会“填鸭式”的教学过程，成为一种动态的、闪烁着学生智慧之光的过程，实现教学目的 ; 2.在课堂辩论中学生实现“问题----思考----行动---问题解决”的良性循环 3.学生成为教学过程主体，成为课堂的主人，成为了课堂的直接参与者、合作者，也是直接受益者。4.积极有效地调动了学生参与课堂教学的积极性和创造性，培养了学生发现、分析和解决问题的能力、锻炼了学生的团队协作能力。 归 纳 总 结 画物体的三视图时,要符合如下原则: 位置：主视图 左视图 俯视图 大小：长对正,高平齐,宽相等. 能看见的轮廓和棱用实线， 三视图是空间几何体的平面表示 三视图是统一整体,切忌片面下结论 作业： 时间:4分钟 回顾本节课，归纳总结，加深理解，巩固学习成果 课后报告型作业可以充分调动学生的主观能动性，在自我探究的过程中发现不足、弥补不足，加深对知识理解，真正把学到的知识转化成能力。 课件园