%B4暑期高三教师培训（代数部分）海淀版.pptVIP

复习课质量的提升点在哪里？ 这些都是要通过我们的复习指导让学生明确的.可以想见，如果我们仅仅是讲题，而讲不出思维特征，讲不出思维方法，不能从一个较高的观点看待我们所复习的内容，学生真正提高所谓的思维能力和解题能力必然是一种不切实际的天方夜谭. 高三复习课质量的提升点就在于理性地复习. 就在于让我们的课堂充满智慧！ 谢谢各位！ 说明：第一页统一用这张投影片，（一）为代数组，（二）为几何组，（三）为统计组 * * （2）如果不是等差、等比数列，要么转化为等差数列或等比数列，要么寻找其它方法. （1）判断所要求研究的数列是否为特殊数列：等差数列或等比数列，如是，用公式和性质解决. 解决数列问题的基本思路是： 求 ② 要关注数列的项数： 3n+10=1+（m-1）×3 m=n+4，共n+4项 ③ 通项与前项n和的关系 重点掌握三种类型的由递推公式求通项方法 复习课质量的提升点在哪里？ 当前，记忆型的知识复习在课堂上还占有很重要的地位；缺乏理性的思考与点拨，满足于大量的习题训练仍成为数学复习的主流形式. 因此，如何上好一节高质量的高三复习课是每个有责任心的数学教师的追求，改变传习下来的一成不变的复习套路是提高复习效率，提高复习质量的不多的选择之一. 复习课质量的提升点在哪里？ 紧紧抓住“核心知识”与“核心思想”是高三数学复习课的最重要的特征；概括数学的思维特点和方法是复习的主旋律. 重复性、记忆性的复习，是低效的复习，也是一种对学生的不负责任的表现. 在复习中，教师有必要帮助学生提高数学的思维品质，引导学生概括出每个单元数学知识的思维特点和思维方法，逐步树立信心去解决所面对的数学问题. 复习课质量的提升点在哪里？ 如在数列的复习中，用函数的思维去理解数列问题，用研究函数的方法去解决数列问题就是一种思维的提升；判断数列的属性、关注数列的项数是解决数列问题的一般思维方法;研究数列的通项和研究数列的项与项的关系是分析数列问题的常用方法. 二.高考复习要把握住研究问题的方法，要培养学生研究问题的意识和能力 如何研究函数的性质 1. 给合函数的图象研究函数的性质 2. 运用函数的解析式研究函数的性质 （1）已知函数的解析式，研究函数的性质 （2） 构造函数的解析式研究函数的性质 三、高考复习要抓住核心知识、核心思想、核心方法，概括是复习的主旋律 在函数图象的变换中， “左加右减” 2. 在关注函数自变量的同时，要关注函数的因变量的变化状态. 3. 要熟练掌握函数的描述性语言与抽象的数学语言和图象语言之间的转化 函数y=f(x)关于点（1，0）对称 函数y=f(x)关于点（1，2）对称 函数y=f(x)关于点（-1，-2）对称 函数y=f(x-1)关于点（1，0）对称 函数y=f(x-1)关于点（1，2）对称 函数y=f(x-1)关于点（-1，-2）对称 高三数学教师培训（一） 北京市高中教师培训数学组 2010年暑期 《2010年高考考试说明》 数学科高考注重考查中学数学的基础知识、基本技能、基本思想方法， 考查空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及分析问题和解决问题的能力． 《2010年高考考试说明》 （1）对数学基础知识的考查，既全面又突出重点，注重学科的内在联系和知识的综合． 《2010年高考考试说明》 （2）数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括．对数学思想和方法的考查与数学知识的考查结合进行，考查时，从学科整体意义和思想含义上立意，注重通性通法，淡化特殊技巧． （3）对数学能力的考查，以抽象概括能力和推理论证能力为核心，全面考查各种能力．强调探究性、综合性、应用性．突出数学试题的能力立意，强化对素质教育的正确导向． （4）注重试题的基础性、综合性和层次性．合理调控综合程度，坚持多角度，多层次的考查． 《2010年高考考试说明》 有一节高三等差数列的复习课，老师首先领着学生把等差数列的概念、公式、性质一一罗列复习，老师时时叮嘱要记住.然后就是例1，练习1，2；例2，练习1，2.所选例题练习题的目的就是要让学生熟悉公式、会用公式. 讲数列概念，要能够从函数的高度去认识和理解； 讲通项公式，要能讲出公式的由来，要让学生体会叠加法是重要的方法，要讲出公差的几何意义，要能讲出等差数列的通项与一次函数的联系； 讲前n项和一样，要能够把公式的内涵充分挖掘出来，这才是在讲数学，在复习数学！ 复习课的教学定位要准确 复习课的教学定位要准确