20101216课题立项方案样本(杨青).docVIP

课题研究实施方案 课题负责人：哈尔滨市教育研究院 信息技术教研部 杨 青 《信息技术与课程整合》 课题研究的背景 随着信息时代的到来，信息技术在教育领域的应用日益深入，这使得教育发生了深刻的变革，从目标到内容、从过程到方法、从策略到手段，无一不在改变。当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革信息技术与课程整合教育部基础教育司司长李连宁明确指出不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。强调，加快推进中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术辅助教学的手段转变为学习的，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合只有实现信息技术与课程的整合，把信息技术与课程改革有机地结合起来，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，一种学习方式使新课程在一个较高的水准上推进。为了推进我教育信息化的进程，我们成立了“信息技术与课程整合”课题组，申报“信息技术与课程整合”研究课题被立为，我们对信息技术与学课程整合的基本原则、教学模式、教学设计等了的探索，并取得实效。，进一步调动学生的学习性，培养学生获取信息、运用信息从而使学生学习能力得到提高。 哈尔滨市铁路第一中学 哈尔滨市第十七中学 哈尔滨市第六十中学 哈尔滨市继红小学 哈尔滨市复华小学 哈尔滨市兆麟小学 哈尔滨市南岗区教师进修学校 研究方法： 1、本课题以行动研究法为主，行动研究法是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。这种方法的优点是使日常工作改革科研同步运作，教师又可以自行操作并要遵循螺旋式上升的规律最后根据研究整理出本课题的结论。在实验各阶段辅以调查法、测试法、观察法、个案研究法、文献研究法等。理论学习课题会对研究进行培训，及时互通研究信息，确保实验高质、高效完成的学生通过谈话、调查等形式进行数据集，了解学生不同内容不同形式中的感受和学习状态（包括态度、认识、兴趣及注意力持久性等）。课后信息搜集、整理和分析Intel未来教育不断依据教学理论和学生信息反馈，及时调整完善的课后信息搜集、整理和分析课题组实验相关资料数据对本课题研究工作进行反思总结，结论，经过讨论后形成研究报告。 1 教育部课程发展中心重点课题